淺談高中歷史教學信息技術手段的輔助運用

摘 要：信息技術手段輔助運用于高中歷史課堂教學，是拓展教學內容、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的關鍵。因此，在教育信息化的大背景下，高中歷史教師要科學整合信息技術手段，優化高中歷史教學，構建高效的歷史教學課堂。

關鍵詞：高中歷史;信息技術;輔助運用

近年來，信息技術的迅猛發展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段輔助運用于課堂教學，是豐富教學內容、創新教學手段、提高教學效果的關鍵。歷史作為高中階段的一門重要學科，歷史的教育是培養學生愛國主義情感、夯實學生知識儲備的關鍵。在傳統的教學模式下，由于教學手段的限制，使得教師的歷史教學只能停留在靜態化的講解階段。而將信息技術手段輔助運用于高中歷史的教學中，教師可以借助各種歷史視頻資料：如圖片、音頻、視頻資料等，將其運用于課堂教學中，有利于豐富歷史教學的形式和內容，加深學生對相關歷史知識的認知和了解，全面提高高中歷史的教學效果。

一、 高中歷史教學中信息技術手段輔助運用的意義

（一） 拓展教學內容的關鍵

網絡技術的發展，一個顯著的優勢在于能夠將知識實現有效的共享目的。就高中歷史的教學而言，教師在課堂教學中，可以有效地結合信息技術手段，通過網絡資源優勢，將很多與教學內容有關的歷史事件、資料等有機地融入課堂教學中，不斷豐富教學的內容，幫助學生更加透徹地了解歷史知識。例如，教師在講解世界歷史的過程中，關于文藝復興時期歐洲貴族華美服飾或者建筑豐富等，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢，將相關的圖片、創作資料等融入課堂教學中，讓學生對知識的理解更加直觀，達到豐富歷史教學內容的目的。

（二） 激發學生歷史學習興趣的有效途徑

興趣是最好的老師。這仿佛已經是一個老生常談的話題，但要真正實現這樣的教學目的，卻是很難的。對于歷史的教學而言，傳統的機械記憶模式，難以讓學生對學習的內容感興趣。而在信息技術背景下，作為高中歷史教師，教學的方式已經不能僅僅局限于書本、黑板、粉筆，而應當通過多媒體輔助教學的優勢，讓各種歷史視頻、圖片、資料等融入課堂教學中，徹底改變傳統單調的教學現狀，加深學生對相關文本素材的理解，激發學生學習興趣，促進學習效率提升。

（三） 全面提高高中歷史教學效率、構建高效課堂的必經之路

在新課程改革背景下，效率就是生命，是決定教師教學效果好壞的根本。一般而言，機械的記憶、背誦是不能提高課堂教學效率的，而靈活的學習，則是激活學生學習思維，促進學生學習效率提升的根本。我們知道，歷史的學習內容繁多，有中國歷，有外國史，還有世界史;而中國史又氛圍近代史和古代史，等等，龐大的歷史事件和數據，容易讓那個學生產生混淆，同時也會增加教師教學的難度。因此，作為高中歷史教師，應當結合信息技術條件的優勢，讓每個章節的歷史教學顯得更加具有獨特性，讓學生記憶深刻，促進教師教學效率的提升。

二、 高中歷史教學中信息技術手段輔助運用的對策

在新課程改革背景下，在信息技術迅猛發展的社會背景下，將信息技術手段與高中歷史的教學有機整合起來，是時代發展的必然趨勢。那么，在實際的教學中，教師應當怎樣有效地整合高中歷史與信息技術呢？

（一） 結合歷史視頻資源，創設教學情境

教學情境的創設，是吸引學生注意力，促進學生學習效率提升的根本。在信息技術背景下，多媒體輔助教學創設教學情境的優勢，是傳統任何的教學手段都不可比擬的。因此，作為高中歷史教師，應當充分結合信息技術手段的優勢，創設教學情境，以達到激發學生學習興趣，吸引學生注意力的目的。例如，在《近現代史》的教學中，筆者在給學生講解林則徐虎門銷煙的事件時，如果通過口頭的描述，難以對學生產生影響。而傳統的教學模式，就直接讓學生背誦林則徐虎門銷煙的歷史意義，這樣的教學方式是不可取的。筆者在講解到這個章節的內容時，首選是通過歷史事件的回放，讓學生通過觀看視頻的方式，了解林則徐禁煙的震撼與莊嚴，讓學生對當時的歷史背景有一個充分的了解，并由此引申出禁煙的歷史意義。這樣的教學方式，會讓學生對相關知識的理解更加透徹，更加牢固，促進學生學習效率的提升。

（二） 借助互聯網資源優勢，拓展教學內容

有人說：優秀的教師，會將一些條款化的知識當成故事來講;反之，則會讓學生機械記憶故事般的知識。對于歷史學科的教學而言，教師就應當將歷史知識當成故事來講，以強化學生對相關知識的理解，促進學生學習效率的提升。而在高中歷史的教學中，作為歷史教師，應當立足信息技術手段，不斷拓展教學內容，尤其是一些條款化的內容，教師應當融入背景介紹，案例拓展等等，使整個歷史教學更加有血有肉，更加豐富多彩。例如，在歷史教學中，教師可以通過重現歷史場景的方式，通過網絡資源優勢、遠程教育資源等手段的運用，不斷拓展教學的內容，豐富教學場景，讓歷史課堂更加美輪美奐，達到促進學生學習效率提升的目的。

（三） 立足信息技術手段，共享教學資源

在課堂教學中，教師的教學課件對于學生而言，是一筆不可多得的知識財富。因此，作為高中歷史教師，應當充分借助信息技術手段的優勢，構建師生交流、討論的平臺，并借助交流平臺，實現資源的有效共享，為學生今后的復習奠定基礎。此外，在教學的過程中，教師還要善于引導學生對相關的學習知識進行歸納和總結，構建歷史學習的框架結構，提煉知識精髓，并將這些經典的教學資源和學生共享，全面提升學生的復習效率。

三、 結語

歷史是一面鏡子，以史為鏡，可以知興替。對于高中階段的學生而言，學習歷史，是形成愛國主義情懷的關鍵，同時還能夠有效地提升學生的文化修養。因此，高中歷史教師應當結合新課程改革的思想，有效地結合信息技術手段，拓展教學內容，創設教學情境，共享教學資源，促進高中歷史教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]許微微.以《抗日戰爭》為例談初高中歷史教學的銜接與整合[J].延邊教育學院學報，2010（1）.

作者簡介：

陳朝燕，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽中學校（獨立高中）。