淺談語文教學中如何培養學生的審美意識

摘 要：審美教育是指以陶冶人的情操，培養人的審美能力的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎，聯系日常生活實際，啟發學生并使學生具有發現美的意識，促成學生自覺的愛美意識，激發學生創造美的興趣。

關鍵詞：審美教育;情感融合;語言藝術;美好形象;情感體驗;美育教育;小學語文;審美意識;培養方法

審美教育是指以陶冶人的情操，培養人的審美能力的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎，聯系日常生活實際，啟發學生并使學生具有發現美的意識，促成學生自覺的愛美意識，激發學生創造美的興趣。語文教學的審美性，主要體現在提示教學內容的內在美，教學設計的情趣美，教師的語言美，教態美，師生情感融合的共鳴美等。

為此，在課堂教學中，教師需要啟發學生進行想象，進而感受到美。教師應當結合教材知識，要求學生進行大膽想象，由于小學生的思維意識活動比較差，因此教師在啟發學生想象的過程中需要立足于學生的實際情況，從而提高學生的審美能力。下面，我談談自己是如何在小學語文中體現和培養學生的審美意識的。

一、 融入生活，再現情境，訓練學生表達美、創造美

指導學生寫情境作文一直是我教學生涯中無法攻克的一項難題，枯燥乏味的習作，使學生無話可寫，不知如何去表達，即使勉強完成，也是漏洞百出，詞不達意，中心不明確，重點不突出，語言不優美，甚至千篇一律，難以寫出富有個性化，獨特性的文章。這樣大大挫傷了學生寫作的積極性、主動性，甚而泯滅了學生的創造性。但一次習作課上的突發奇想，讓我找到了寫此類作文的捷徑，也讓學生真真切切地從生活實踐中發現了美，感受到了美，從而大有話寫。根據人教版三年級上冊第七單元內容而進行的隨堂小練筆，讓學生寫一寫你眼中的雪。描述雪的樣子，雪的味道，雪的聲音……有的同學站起來洋洋自得地說：“這有什么難的，雪是白色的，形狀各不相同，有大有小。”我又接著問：“那你仔細觀察過它的形狀沒有？仔細聆聽過它的聲音沒有？”那位學生搖搖頭，在后來同學們的描述基本都如出一轍，大同小異，要么是把書上的句子背一遍，要么發揮了大膽的想象，與實際相差甚遠，沒有通過自己的視覺、聽覺、味覺去感受雪。看到這種情況，我的教學熱情一下跌入了低谷，孩子們只是在模仿，人云亦云，在背誦，就這樣一堂本來大有話寫的作文一下子覺得索然無味，一堂課下來，能上交者寥寥無幾。

幾個星期后的一天，又突遇大雪，我突然萌發了一個想法：何不讓孩子們親自走進大自然，去切身體會一下。我告訴學生：“第二節課我們到校園去尋覓雪的足跡，用心去觀察雪花，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去嘗，同時用心靈去感受雪花的美好，好嗎？”我的提議讓大家異常激動，孩子們一窩蜂似的涌出了教室。空無一人的操場上此時雪下的正緊。孩子們用自己獨有的方式和雪融為了一體。

孩子們爭先恐后地向我匯報著。他們像天使一樣穿梭在“花海”之間，奔跑著，追逐著，嬉戲著，像小鳥一樣嘰嘰喳喳地叫著，操場上留下了一串串歡樂的足跡。回到教室，孩子們的臉上還洋溢著幸福的光芒。我讓學生再次拿起筆把剛剛的所見、所聞、所感寫下來。和以往相比，這次習作完成的速度相當快，同學們爭著，搶著讓我看，一篇篇美文就這樣誕生了。這次習作同樣也收到了良好的效果。所以，語文教學中，在傳播知識的過程中，使學生受到美的熏陶，培養學生用各種感官去發現美，體驗美，感受美，從而培養學生健康和積極向上，美好高尚的情操和審美素養。

二、 有情朗讀，帶人情境，激發學生的審美意識

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑。而誦讀課文又是情感體驗的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文訓練中激發學生潛在的審美意識。而閱讀教學中的朗讀是語文教學中至關重要的一個環節。教師應當重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發揮語言陶冶情操的作用。通過朗讀使學生體會語音文字的韻律美，同時把語言文字化為鮮明的視覺形式再現在學生的面前，情感得到美的感召和升華。

三、 剖析形象，美丑對比，激發學生追求高尚品質的精神美

形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈，越深刻。學生受到了美好形象的感染，必然能誘發情感的共鳴，從而萌生一種學習人物內在美好品質的激情與行為。一個感人的形象，可以喚起千千萬萬人向善向上的崇高信念，一個丑惡的形象會讓千萬人痛斥、唾罵、憎恨。所以老師要在言傳身教中時刻把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質，分辨美與丑，判斷善與惡，識別真與偽，陶冶學生的情操，進而追求美。

四、 創設情境，引起共鳴，引導學生從整體上感受美

“情”包含在課文內容中，“境”是課文內容所構成的整體畫面。教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及電教設備的應用，創設一種審美意境，引起學生心靈上的共鳴，使學生產生一種強烈的掌握語言藝術、領會文章意境的欲望。教學時，學生通過感官的刺激，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅動學生的積極性，形成積極向上的情感追求。

在語文教學中，抓住學生審美意識的培養這一課題，要從多方面，多角度有效地進行，使學生在審美活動中升華美的情感，培養美的想象，激起美的發現。以“境”中之情去撥動學生的“胸”中之情，以自己滿腔的“熱情”去激發學生的審美之情，以自己的人格魅力去打動學生。總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，利用多渠道，不斷激發學生的審美興趣，培養審美意識，從而不斷提高學生的審美能力。

注釋：審美教育是指以陶冶人的情操，培養人的審美能力的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師要以教材為基礎，聯系日常生活實際，啟發學生并使學生具有發現美的意識，促成學生自覺的愛美意識，激發學生創造美的興趣。

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作者簡介：

李麗霞，山西省大同市，大同市云岡區平盛第三小學校。