“優芽”互動電影提升小學生動畫創作能力的探究

林榮輝 廖睿敏

摘 要：一直以來，flash是小學生創作動畫的首選，為小學生制作動畫提供了很大便利。然而，很多小學生囿于繪畫能力和動畫技術不足，難以創作出優秀的作品，不少學生半途而廢。“優芽”互動電影的出現，很好的彌補了小學生繪畫和動畫技術方面的不足，讓他們專注于動畫故事的敘述和鏡頭的運用，為他們創作動畫作品提供了素材的保障，并且極大地提高了他們敘述故事、布置場景、運用鏡頭、設置動作和色彩搭配等方面的能力。

關鍵詞：“優芽”互動電影;動畫創作;能力提升;探究

小學生喜歡看動畫片，通過觀看動畫片，可以了解到豐富多彩的未知世界，學習到各種知識，并且在觀看中享受到愉悅。他們渴望成為動畫大師，做出自己喜歡的作品。然而，他們在實際創作中遇到了不少阻礙。

一、 傳統二維動畫和flash動畫的不足

動畫產生的原理基于人眼“視覺暫留”特性——“快速連續播放靜止的圖片，給人眼產生的感覺就是畫面會連續動起來。那些靜止的圖片叫做幀，一張圖片就是一幀，播放速度越快，動畫越流暢。”以我國采用的PAL電視制式為例，采用傳統二維動畫方式制作一個5分鐘的動畫，理論上需要繪制25幀/秒*60秒/分鐘*5分鐘=7500幀圖畫，工作量非常大。

傳統二維動畫工作量大，需要一個團隊分工合作才能完成。Flash的出現，讓業余愛好者能以一己之力，完成簡單的劇本創作、原畫繪制、動畫制作、配音、配字幕等流程，發布生成動畫作品，一時間成為民間創作動畫作品的首選，是小學生學習動畫制作的一個不可多得的好工具。

然而，小學生囿于繪畫能力有限，很難使用鼠標或手寫板在Flash中繪制出漂亮的背景和流暢的人物線條。而先在紙上畫畫，然后掃描導入到Flash的方法，工作量大、耗時費力。許多初學者剛開始學習制作一些簡單實例的時候，還蠻有興致的，覺得很好玩。但是，當他們著手制作動畫片的時候，卻感到無從下手，紛紛打了退堂鼓。

二、 “優芽”互動電影的好處

（一） 解決小學生繪畫和動畫技術不足的問題

1. 解決繪畫能力不足的問題

“優芽”互動電影中提供了大量的場景和人物，用戶不需要自己繪畫，可以直接從素材庫中添加自己喜歡的場景和人物，從而解決了繪畫能力不足的問題，而且節省了繪畫的時間，體現的是他們選擇場景和人物以及搭配的能力。當然，一些場景和人物需要花錢購買，建議學生只選擇免費的場景和人物來制作動畫，如果實在找不到自己喜歡的場景，還可以從網上下載圖片，通過“自定義”添加到場景中。

2. 簡化動畫技術

“優芽”互動電影的動畫技術類似于PPT中的“自定義動畫”，把人物或道具添加到場景中，系統就會自動按添加的順序給它們編號，不需要像flash那樣分圖層存放。我們可以直接給人物添加對話類、情緒類、坐姿類、肢體動作和動畫效果等，還可以改變他們站或坐的方向。比如給人物添加“邊走邊說”的動作，直接在“說話內容”框中輸入要說的話，即可生成配音和字幕，再改變人物前后的位置就可以了。如果對配音不滿意，可以選擇系統提供的其他“語音聲音”，實在不喜歡還可以自己來配音，字幕可以選擇出現在場景的底部、頂部或氣泡。

（二） 助推小學生提升動畫作品水平

1. 創作故事

小學語文課本里有許多成語故事，比如《亡羊補牢》《南轅北轍》等，但這些故事都太過經典，缺乏新意。可以鼓勵學生多閱讀科技方面的書籍或者優秀的兒童讀物，鼓勵他們把親密的家人或者朝夕相處的同學的真人真事搬到動畫作品中，歌頌親情、友情，弘揚刻苦學習、樂于助人等精神。

2. 布置場景、選擇人物

“優芽”互動電影提供了大量的場景，包括現代卡通、現代實景、古代卡通、中國風、現代立體、現代寫實等，每一類場景下面又或多或少的有一些細分，比如現代卡通下又分成戶外、校園、公共場所、家具、辦公室和辦事局等。選好場景之后，接下來就是選擇人物了。人物的風格必須跟場景搭配，使用的道具也應該跟場景和人物搭配。比如發生在古代的故事，出現手機或電腦就不符合邏輯了。總之，就是要選擇同一風格的場景、人物和道具。

3. 運用鏡頭、設置動作

為了使動畫看起來更加生動有趣，可以增加鏡頭的切換。比如當老師講完一個知識點的時候，鏡頭馬上切換到學生身上，學生有不明白的地方可以向老師提出，如果同意，也應該表示“我明白了”或者“原來是這樣”。第二，使用多種鏡頭。剛開始用中景把教室里的老師和學生全部顯示出來，當老師講話的時候用近景鏡頭切換到老師身上，當學生講話時用近景鏡頭切換到學生身上。即使同樣是描寫老師的鏡頭，有時候用近景，顯示老師膝蓋以上的部分，有時候用特寫鏡頭顯示老師的臉部表情，這樣就不會顯得太單調了。

（三） 提升小學生的創新能力和審美能力

1. 提升創新能力

學生在選好故事以后，如果找不到合適的免費場景、人物或道具怎么辦呢？這時候就需要通過創新來解決問題了。有的學生會根據現有素材去改編故事，比如有個學生制作動畫《不要欺負我》，故事里提到了獅子和豹子等動物，但是在系統中找不到這兩種動物的免費素材，這個學生很聰明地把獅子和豹子換成了小熊和小豬。還有個學生在系統中找不到校車道具，就自己在畫圖軟件中畫出校車，保存為圖片，然后導入到系統中。他們能綜合運用已有知識解決新問題，非常棒！

2. 提升審美能力

作品做好了，做的好不好？如何做的更好？

學生通過自查把比較明顯的錯誤改正過來。比如，旁白介紹的是小熊，但是鏡頭中出現的卻是小豬。配音字幕打錯字，或者字幕出現的位置不對等。最起碼能做到把一個故事完整準確地表達出來。

接著和小伙伴一起觀看作品，對人物的大小、位置、動作、說話、神態，鏡頭的遠近、切換方式，故事的條理性、動畫的節奏等進行調整，使整個動畫看起來更美觀更流暢。

最后，要求學生充實動畫的內容，多增加細節和亮點。比如，老師給學生講課，不能一直用同一種鏡頭對著老師，而應該時不時把鏡頭切換到學生身上，有問有答才更像是對話。而且，當老師講解到某個知識點的時候，應該切換到相應知識點的場景，增加細節和亮點，盡量使道具動起來，多使用“推拉搖移”的鏡頭使動畫富有動感。故事的結尾要通過簡短的句子“畫龍點睛”，務求能打動觀眾，使觀眾看完后有所收獲、受到教育或啟發。

參考文獻：

[1]李文郁，要志東.廣東省小學課本信息技術第三冊（上）[M].廣州：廣東教育出版社，2008.

作者簡介：

林榮輝，廣東省東莞市，東莞市大朗鎮培蘭小學;

廖睿敏，廣東省東莞市，東莞市松山湖莞美學校。