綠春縣農村小學教育教學存在問題及對策

摘 要：本文針對綠春縣農村小學教育教學設施缺乏、落后;教師素質偏低，有相當部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后等實際問題進行分析、論述。

關鍵詞：綠春縣;小學教學問題;對策

以小學一年級為起點的語文教育在全國范圍內全面鋪開，時至今日，我們欣喜地看到了小學語文教學中，在教與學都有了質的飛躍。教學效果有了很大的轉變，并漸漸走上了一條有序健康的發展之路。然而，在我們綠春偏遠山區的小學有一個不可回避的事實是：小學語文教學現狀不容樂觀。師資嚴重不足，教學質量差等一系列問題。

一、 介紹綠春的基本情況

綠春縣為紅河州下轄縣。原名“六村”，1958年建縣時，周恩來依據境內“青山綠水，四季如春”的特點，親自定名為綠春。綠春縣地處云南省南部，在紅河州西南部，東與元陽、金平兩縣接壤，北與紅河縣相連，西北倚墨江縣，西南隔李仙江與江城縣相望，東南與越南社會主義共和國毗鄰。距河口邊境口岸312公里，距金水河口岸132公里，省道S214公路穿越縣城。截至2017年底，綠春縣幅員面積3096平方公里，轄4鎮5鄉;戶籍人口為 24.53萬人，少數民族人口為 24.21 萬人，占戶籍人口的比重為98.68%。

二、 綠春縣農村小學教育教學中存在的主要問題

（一） 學習語文的興趣不足，學習積極性不高。綠春縣大部分學生都是哈尼族，并大都居住于離縣城比較遠的山區，如半坡鄉、騎馬壩鄉、大黑山鎮等都是距離綠春縣城最偏遠的地區，大部分學生小學都未畢業就出門打工賺錢養家。這樣致使學生厭學情緒嚴重。

（二） 家長意識落后，支持力度不夠

家長對學生學習的支持力度不夠，由于大部分家長的素質普遍低，因此在他們看來讀書無用，學多學少都沒大區別，長大了同樣可以賺錢養家。許多小學生也受到這種思想的影響，輟學的現象屢見不鮮，因此早早的對學習失去了興趣。

（三） 師資力量薄弱，教師分布不合理

1. 兩極分化嚴重，偏遠地區條件比較差的學校教師嚴重緊缺。在職教師千方百計要求調出，城鎮、鄉政府所在地人滿為患。有些村小，教師不夠，而城鎮中小學教師嚴重超編。山區偏遠地區的小學，語文專職教師嚴重缺乏。

2. 教師減員嚴重，補充困難。退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外縣、考上公務員等也比較多，教師缺編嚴重，師范院校大中專畢業生無法按需分配到位。

3. 教師素質偏低。有些農村小學教師沒有受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。

（四） 教學質量差

語文教學方法的落后、學生漢語言上的障礙，給教師的教學帶來很大的影響，而我們少數民族學生長期以來受本民族語言影響，再加上有部分教師用不了雙語教學，這樣必然影響到教學質量，不夠注重學生的普通話、聽、說能力的培養，這些給山村小學語文教學帶來很大的困難。

（五） 教學設備落后

由于受到當地落后的經濟制約，教育經費緊張。許多學校除了有教室、黑板和部分教師手工制作的卡片外，幾乎再沒有什么教學設備。有的小學甚至一臺電腦都難以保證，更談不上先進的現代化教學設備。

三、 解決綠春縣農村小學教育教學問題的對策

（一） 培養山村哈尼族小學生學習語文的興趣

在教學過程中，創設輕松、活潑、和諧、融洽的教學氛圍，這樣可以提高學生學習興趣，還可以調動學生的積極性。教師應充分利用有限設備，盡可能的創設語境，甚至發動學生自制一些教具等激發學生的學習興趣，引導他們主動參與到教學活動中來。在山區小學生語文學習的過程中教師應加強其語文學習興趣培養，學習興趣倍增，學習效果當然有明顯改善。

（二） 提高山區哈尼族小學生學習語文的積極性

教師在授課時首先要調動學生學習語文的積極性，列出一些學生感興趣的簡單明了的情景對話，讓學生自由地交流。教師一定要以鼓勵和支持的態度來對待，要善于揣摩學生的心理，及時給予引導，直到學生“金口”打開為止。長此以往，相信學生的學習積極性會有所提高。

（三） 加大家長支持力度

改變家長讀書無用論的觀點，一定要讓家長清楚的認識到知識的重要，主動送孩子進學校接受現代化的教育。讀書致富，有了一定的知識水平，將來在社會中能有一席之地，至少懂得做人、做事，孩子是我們的未來，我們要盡心培養孩子，讓他們有學上，有學校讀是我們作為父母應盡的義務。

（四） 加強師資培訓，提高哈尼族山區語文教學質量

哈尼山區語文教師師資短缺，學歷低。除了引進一批語文專職教師外，要搞好小學生語文骨干教師和輔導教師的培訓工作，以解決小學開設語文課的緊迫需求。當然，也要根據山區實際情況，開展轉崗培訓，使有一定語文基礎的教師培訓合格后，轉崗從事語文教學或兼職承擔加強教師教育實施“農村教師素質提高工程”。

（五） 減輕負擔，提高待遇

實現農村小學教師生活城鎮化，使他們安居樂教。要妥善解決好教師的就醫、保險、養老等問題，大力宣傳農村優秀教師的先進模范事跡，以待遇留人，以事業留人，以感情留人。

（六） 建立向農村流動的教師調節制度

實行城鄉村教師“輪崗制”，引導和鼓勵具有相應教師資格人員到農村小學任教等方法進行促教。

綜上所述，解決綠春縣偏遠山區小學的種種問題，第一，相關部門應該對此高度重視，應該及時出臺相關措施與政策，加強對語文教師的重視程度。第二，積極提高鄉村教師的教育教學水平至關重要。第三，教師對學生語文學習興趣、積極性培養有助于學生語文學習的提高。務必確保哈尼山區小學意義教育的整體水平與全國保持在同一水平上。同時提高對少數民族哈尼青少年語文教育的重視程度，加大學校的設施投入和師資的培訓讓哈尼人民學好漢語言文學，并能夠適應社會主義現代化建設和基礎教育需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，品德高尚。采取有效積極補救措施解決以上存在問題并培養出更多優秀的哈尼佼佼者。

參考文獻：

[1]趙虹元.少數民族地區地方課程資源開發的現狀與實施策略[J].西北師范大學學報（社會科學版），2005.

[2]陳云權.如何提高小學語文學習興趣[J].教育科研，2014.

作者簡介：

李東明，云南省紅河州，云南省紅河州綠春縣大興鎮中心完小。