淺析如何激活歷史課堂

張小明

摘 要：激活歷史課堂，要時刻堅持“以人為本”、學(xué)生為主、教師為輔的教育理念。教師要采取多種多樣的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻發(fā)揚其主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)，學(xué)會并習(xí)慣于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，而教師本身則只需要起到及時到位的組織、引導(dǎo)、協(xié)助作用即可。

關(guān)鍵詞：激活歷史課堂;“以人為本”;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)活動;設(shè)計問題;自主;合作;探究

在許多學(xué)生眼里歷史課堂總是那么的枯燥而無味，老師有著講不完的知識點，學(xué)生有著記不完的重點難點，課本上有著讀不完的那些過去的人和過去的事兒。有多少學(xué)生曾經(jīng)感慨萬千：“讓歷史過去吧！不要讓它再折磨現(xiàn)在的人類了;”“老師，我們喜歡聽有趣的歷史小故事，但不喜歡上枯燥的歷史課;”“歷史課只要看書就行，用不著聽老師講，要考高分只要死記硬背即可。”……等等。在孩子們的心里，歷史儼然成為一門多余的課，它離現(xiàn)實太過遙遠，沒有多大實用的價值。

不只是學(xué)生這么想，很多家長也都認為歷史沒有用，它就講那些陳年往事，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，學(xué)歷史專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生什么都不會，連工作都不好找，歷史就是無用之學(xué)。

在學(xué)校，特別是初中，歷史被毫不客氣地規(guī)劃到副科一類，不受什么重視。甚至有些時候歷史課還必須毫無條件的將課時讓給所謂的主科。班主任有時也會為了提高本班主科成績，在自習(xí)課上不讓學(xué)生看歷史書，專看主科，在做考試分數(shù)統(tǒng)計時不把歷史考分計入總成績里算。

面對如此學(xué)科境遇，廣大歷史教學(xué)者們除了埋怨和嘆氣，我想更應(yīng)該深刻分析造成此種尷尬局面的原因。拋去外部因素的排斥作用外，是否在我們老師自己身上有著更大的缺陷，即我們的課堂教學(xué)是否能夠真正地吸引人，是否充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，是否激活了歷史課堂教學(xué)。

我們到底是放棄學(xué)科尊嚴，任人擺布呢？！還是恪守傳統(tǒng)教學(xué)模式將直線灌輸進行到底呢？！抑或者是另辟蹊徑大力改進教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念，從而充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其成為課堂教學(xué)名副其實的主人呢？！當(dāng)然，我們必須要選擇后者，只有選擇后者，歷史課程才能找到出路，我們——歷史教師，才能實現(xiàn)存在的價值。

那么怎樣改變現(xiàn)狀，才能讓歷史課堂活躍起來成為受人歡迎令學(xué)生贊揚的有效性教學(xué)活動呢？

我想，最根本最實事求是的舉措應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史課的強烈興趣，使課堂真正意義上活起來。

激活歷史課堂，就必然要將傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽記的教學(xué)方式做一次徹底地改變。這并不是說老師不講了，而是強調(diào)應(yīng)該簡單明了的精講，只要將知識結(jié)構(gòu)和重難點交代清楚即可，其余內(nèi)容讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中自行解決。課堂上最重要的時間段，則要注重學(xué)生的參與性。組織學(xué)生通過各種活動的方式參與到課堂教學(xué)中，活躍氣氛，渲染氣氛，使歷史由文字變成畫面呈現(xiàn)出來，使畫面由靜而動，讓學(xué)生切身體驗，方可心領(lǐng)神會。

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種集體學(xué)習(xí)活動，而不是簡單地一個人講眾人聽而又一個人思考，甚至連思考都不用。師生之間，學(xué)生之間要有充分的溝通和交流，不論是信息的，情感的，思維的，還是直接的，間接的，有意識的，無意識的。學(xué)習(xí)必須是在人與人之間密切合作下進行，才能讓學(xué)生更加積極主動起來，進入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。活動是一種生命力的特征，課堂活起來，學(xué)習(xí)就能活起來。活動是知識傳授或?qū)W習(xí)的重要形式，有意義、有感染力的活動能夠使人產(chǎn)生強烈的共鳴，在思想和情感上更容易主動深刻地接收并理解外部所傳遞的信息。

活動其實就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是一種“以人為本”的教育理念。在充分發(fā)揚個性的基礎(chǔ)上，通過人與人之間有效地合作交流，達到信息的共享，個性的發(fā)展，能力的提升。

如今，新課程改革特別強調(diào)探求新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，這就尤為注重活動的重要性。新教材有許多章節(jié)都需要學(xué)生的情感體驗，如果沒有活動，這項目表就落實不了。教師要充分發(fā)揮活動的作用，將活動貫穿與教學(xué)的全過程。如組織學(xué)生唱歷史歌曲、編寫家族史或家鄉(xiāng)史、舉辦講故事比賽或競猜成語典故比賽、撰寫小論文、表演歷史舞臺劇等等。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強調(diào)傳授內(nèi)容的開放性，提倡探究性，體驗性學(xué)習(xí)方式，不僅強調(diào)知識結(jié)果的表述，而且強調(diào)過程的呈現(xiàn)。

教師還應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設(shè)計問題、設(shè)計活動上，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)成為主人。

在活動的組織過程中，教師要特別注重“以人為本”，把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，努力建造寬松和諧的課堂氛圍和良好民主的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生在與教師和同學(xué)之間相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，并獲得成功和生命價值的體驗。

只有寬松和諧、民主友好的課堂氛圍，才能消除學(xué)生心中的疑慮，不懼怕說錯做錯，才可能使學(xué)生積極進取，思維敏捷，樂于探究，勇于探究，情緒亢奮，在較長時間內(nèi)保持一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，巧設(shè)導(dǎo)言和結(jié)尾也是激活課堂的重要方法。常言道：“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它或許影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的科學(xué)性和藝術(shù)性。上課伊始，就把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去。再者巧妙的課堂結(jié)尾設(shè)計，也會給學(xué)生留下耐人尋味的懸念，課斷而思不斷，對下一節(jié)課產(chǎn)生盼望的急切心情。

當(dāng)然，激活課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法是多種多樣的，如生動活潑的教學(xué)語言、令人欽佩的教師人格魅力、精彩紛呈的多媒體課件、扣人心弦的影視作品欣賞等等，只要我們努力地去探索，把握好學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動起他們的主觀能動性，就一定能夠深度激發(fā)興趣，激活歷史課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與合作，樂于動腦探究，學(xué)會概括總結(jié)，習(xí)慣于主動學(xué)習(xí)。做到這些，歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量將不可估量。

參考文獻：

[1]人教版初中歷史教科書.

[2]義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡介：

張小明，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市蒙古族中學(xué)。