你的我的,彼此關聯

吳子湛

真題再線

端午節，奶奶像往年一樣送來了端午食品——綠豆糕，你卻不領情，對奶奶說：“這是你喜歡的，不是我喜歡的。”事后，這事引起了你的聯想和深思……

請以“你的和我的”為題寫一篇文章，向校刊投稿。

要求：①不少于600字;②不得出現真實的校名、人名。

思路點撥

乍看“你的和我的”這個題目，會覺得一頭霧水，但仔細閱讀導語及寫作要求，就會發現，題目的包容性很大，寫作方向非常多。

導語給出一個具體情境——“奶奶端午送綠豆糕”，“我”卻不領情，原因是“這是你喜歡的，不是我喜歡的”。顯然，奶奶錯把自己所愛當成孫輩所愛，引發了沖突。請注意導語中的“聯想”和“深思”兩個詞，“聯想”就是由某人或某種事物而想起其他相關的人或事物。在現實生活中，類似的沖突還有哪些呢？“你”“我”之間除了因為生活習慣、興趣愛好、思想認識、精神追求、文化理念等差異而引發沖突外，還會上演哪些有關聯的故事？其實，這樣的素材非常多。

“深思”就是深入思考，思考什么？可以思考“你”“我”之間產生沖突的原因，以及如何解決這些沖突;也可以思考在社會生活中，人與人如何相處相融、理解溝通，怎樣消除心與心之間的障礙;還可以思考面對別人的鼓勵、幫助，自己怎么感恩、回報……

再來看題目“你的和我的”，“你”和“我”既可實指，也可虛指。“和”說明兩者之間有關聯，這種關聯既可以是和諧共生，也可以是并行不悖，甚至是對立沖突。

最后看“向校刊投稿”這句話，這實際上是在明確任務，此文的閱讀對象是在校學生，因此，無論是內容，還是語言，都要適合初中生閱讀。

如何寫呢？

第一步：反復添加，打開思路。看到題目，很可能一時束手無策。這時，不妨靜下心來，嘗試對題目進行添加，比如可把原題目添加為“你的（傳統）和我的（現代）” “你的（逃跑）和我的（堅守）” “你的（傷害）和我的（寬容）”“你的（奉獻）和我的（感恩）” “你的（不放手）和我的（內心渴望）” “你的（強加）和我的（拒絕）” “你的（庸俗）和我的（高尚）”……很快，寫作思路就會打開，各種素材就會紛至沓來。

第二步：避免跟風，選好方向。受導語影響，大部分考生在構思時都會聚焦兩代人之間的各種沖突，以“相互溝通，相互包容”作為主題。其實，根據題目要求，既可以寫兩代人之間的沖突，也可以寫年輕人之間的沖突;既可以寫相互之間的矛盾，也可以寫彼此之間的諒解、包容、鼓勵、合作。另外，既可把文題中的“你”“我”視作生活中的人，也可以視作自然界中的物。確定寫作方向時，不要隨意“跟風”，最好避開常見的主題和切入角度，力爭做到人無我有，人有我新。比如一般考生都寫人與人之間的故事，你卻從人與自然、人與國家的角度切入，寫個人與大自然休戚與共，寫個人利益服從國家需要，這樣的立意，讓人刮目相看。

第三步：文體求新，與眾不同。這篇作文最適合寫記敘文，因此，絕大多數人都會寫人記事。不過，如果你在議論文寫作或說明文寫作上有扎實的功夫，就可以不寫記敘文，在文體上與眾不同。事實上，“我的和你的”寫成議論文和說明文也不是難事。比如圍繞“你的”和“我的”提取一個觀點，然后展開議論，像“與人相處怎樣保持獨立性”“人與人發生矛盾時如何迅速化解”都是不錯的論點。再如可對自然界中兩種生物相互依賴、共生共存的關系展開說明，像蜜蜂與開花植物之間的你給我予，就是很好的例子。

另外，如果能以“我”的口吻，給“你”寫一封信，通過故事、議論、抒情等詮釋“我的”和“你的”，同樣是不錯的選擇。

第四步：謀篇布局，生動表達。一旦立意定了，素材選好了，文體想好了，接下來就要認真設計文章結構，然后用生動的文字把構思變成文字。行文時，首尾點題，結尾亮明主旨，做到主題突出。另外，語言要爭取有個性。

滿分作文

你的和我的

南京一考生

親愛的奶奶：

你好！在用微信給你寫這封信之前，我猶豫了好長時間，但還是下定決心，把心里的話說給你聽。

前幾天端午節，你和往年一樣，又給我送來了綠豆糕，說端午節吃綠豆糕是老祖宗傳下來的習俗，這種食品不僅可以清熱解毒，祛暑止渴，還能明目，并且立即讓我吃上兩塊。

我知道你特別喜歡吃綠豆糕，視之為“舌尖上的至愛”，你把自己最喜歡吃的東西買來送給我，那是對我的疼愛。我也知道你買來的綠豆糕口味特別好，可是，我早就不喜歡綠豆糕了，我覺得它吃起來太甜膩。去年，我就想告訴你，以后不要再給我送綠豆糕了，可媽媽不讓，說怕傷了你的心，所以我就一起忍著。

可是那天，望著你送來的綠豆糕，望著你滿眼的期待，我實在不想再騙你了，于是拒絕了你用筷子夾過來的綠豆糕，告訴你我已經不喜歡吃了，并且讓你以后不要再專門送了。你一下子愣在那兒，先是難以置信，繼而無比失望。雖然媽媽聞聲趕過來打圓場，責怪我不該如此無禮，把你夾著的那塊綠豆糕送進她自己嘴里。但我知道，你心里一定很痛苦。

其實奶奶，這事你有錯，我更有錯。你的過錯在于，你把你的所愛，當成我的所愛，認為你最喜愛吃綠豆糕，我也一定喜歡。其實，每個人的愛好都不相同，而且會不斷變化，“我的”絕不等于是“別人的”。如果忽視了這一點，就會在不知不覺中把自己喜愛的東西強加于別人，別人如果勇于點破也就罷了，如果不便點破，那心中就會有一種說不出的愧疚、難受，甚至非常痛苦。

而我的過錯在于，既然自己早就不喜歡吃綠豆糕了，那就應該坦然告訴你，而不是假裝很高興，欺騙你，讓你在“錯誤的道路上”一直走下去。媽媽批評我說，我應該繼續裝下去，哄你開心。奶奶，你說我是繼續騙你，還是告訴你真相，讓你換一種我真正喜歡的食品呢？我想你一定會選擇后者，因為這對于你我而言，那才是真正的“雙贏”。

奶奶，在這個世界上，即使兩個人走得很近，哪怕是情同手足的親人，但彼此的生活方式、生活習慣，包括對一些事情的看法等，是不可能完全相同的， “我的”絕不能和“你的”“他的”簡單地劃等號。

奶奶，作為老教師，你一定明白我要表達的意思，還請你原諒我那天說話的語氣。哦，對了奶奶，明年端午節，你就給我送幾只艾饃饃吧，我想嘗嘗它的味道。

奶奶，只要有愛在，你的心，和我的心，永遠相通！

你的孫女：梅梅

即日

點 評

1.文體獨特，取材巧妙。這篇文章借用導語中“奶奶給我送綠豆糕”的故事，采用書信體形式，以“我”的口吻給奶奶寫了一封信，講述了“我”對奶奶說“這是你喜歡的，不是我喜歡的”的前因后果，表達了自己的感想。取材之巧妙，想象之合理，令人耳目一新。

2.反復點題，引人深思。行文過程中，作者先是用“你的錯”“我的錯”點題，深入分析這件事上各自的責任，指出不管什么時候都不能把“我的”和“你的”簡單地劃等號;然后再用“只要有愛在，你的心，和我的心，永遠會相通”再次點題，升華主旨，給人以深刻的啟示。

3.情真意切，引人共鳴。此文以第二人稱“你”寫作，仿佛正面對面對奶奶傾訴，字里行間真情依依，引人共鳴。

你的和我的

南京一考生

當我站在高高的冠軍領獎臺上，接受頒獎時，親愛的徐×，你可知道，那一刻，我多想對你說：謝謝你的陪練，如果沒有你的付出，哪會有我這個區中學生乒乓球賽冠軍！

我永遠不會忘記，去年暑假集訓，教練希望有人模仿對方最強有力的選手C的打法，做我的陪練時，大家默不作聲。這也難怪，做陪練意味著放棄自己的訓練，誰不想到賽場上檢驗一下自己的實力呢？

這時，你主動站了出來，說自己的訓練成績不理想，打法和C有幾分相似，愿意助我一臂之力。其實，你的技術不錯，好好備戰，這次比賽應該能入圍，說不定還能拿到好名次。如果在最后的集訓期間放棄訓練，做我的“活靶子”，第一輪就有可能被淘汰。所以，我本能地擺手拒絕，你的眼神卻透出堅定，你說，你的目標和我的目標是一致的，那就是為學校爭光。那一刻，我的眼里滿是淚水。我們緊緊相擁，你的心，我的心，貼在一起。

此后幾個星期，你有空就看C參加比賽的錄像，反復琢磨他獨特的打法。C反抽的球力量大，速度快，落點不確定，旋轉詭異，你一遍又一遍地模仿，然后再陪我訓練。有了你這個特殊“助手”，C那曾令我膽戰心驚的橫拍反抽，漸漸被我破解。面對你突然發起的進攻，我已不再慌張，能輕松應對。教練滿意地說，看樣子，我戰勝C的可能性大增。

比賽的日子終于到了，果然如教練的預測，我和C一路過關斬將，進入了決賽。兩虎相爭，必有一傷，前面4局我們打平了，最后一局，C頻頻使出絕殺——橫拍反抽，向我發起進攻，卻被我一一化解。C慌了，我抓住機會，連連反擊，最終獲勝。

親愛的徐×，這塊獎牌是我的，也是你的。也許你認為，你只是當了我幾天陪練，連個配角都算不上。但是你可知道，在通往峰頂的路上，最后幾個臺階才是最重要的，而你的陪練，就是我通往冠軍之路的最后幾個臺階。你為了集體榮譽放棄個人得失的高尚精神，怎不令人敬佩？

徐×，謝謝你的奉獻，那塊金光閃閃的獎牌，是我的，也是你的，是我們大家的！

點 評

一、構思精巧，結構緊湊。采取倒敘結構，先寫自己站在領獎臺上感慨萬千，用“你的陪練”“你的付出”與“我的冠軍”巧妙點題，引出下文;接著回憶隊友給自己當陪練的經過，以“你的心，我的心，貼在一起”再次點題;最后再以“那塊金光閃閃的獎牌，是我的，也是你的”作結，呼應文首。結構緊湊，渾然一體。

二、角度獨特，充滿新意。與眾多考生爭相描寫兩代人之間的矛盾沖突有所不同，作者選擇了隊友犧牲自己、助“我”成功的感人事例，生動地詮釋了“你的奉獻，我的成功”這一主題，讓人耳目一新。

三、敘中有議，富有哲理。文章在講述完訓練經過后，有感而發，以議論的方式表達了對隊友的感恩之情。作者寫道：“在通往峰頂的路上，最后幾個臺階才是最重要的，而你的陪練，就是我通往冠軍之路的最后幾個臺階”，這一蘊含哲理的句子，無疑成為文中得分的亮點。