動畫片對幼兒交往能力影響的研究

馬紅香

【摘要】動畫片作為幼兒最喜愛看的節(jié)目，在幼兒交往生活逐漸“缺失”的情況下充當(dāng)了幼兒的一個“伙伴”角色。但是，對于年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)不豐富，且模仿性強(qiáng)的幼兒來說，動畫片中既充滿著有利于幼兒交往能力發(fā)展的因素，又充滿了不利于幼兒交往能力發(fā)展的因素。因此，針對動畫片對幼兒交往能力的影響進(jìn)行研究在幼兒身心健康發(fā)展中有著重要的特殊意義。

【關(guān)鍵詞】動畫片 幼兒交往能力 影響

一、動畫片的概述

中國美術(shù)電影始于20年代初，“萬氏兄弟”在上海拍攝了中國最早一批動畫片，其中影響較大的是長片《鐵扇公主》。1958年，增添了一個新的品種——剪紙片，第一部作品《豬八戒吃西瓜》一舉成功。1960年，創(chuàng)造了水墨動畫片，把典雅的中國水墨畫與動畫電影相結(jié)合，形成了最有中國特色的藝術(shù)風(fēng)格。

二、幼兒交往能力的概述

社會能力是指嬰幼兒表現(xiàn)的，使他人與自己交往和尋求他人注意或贊許的“友好”意愿、姿態(tài)的行為能力，是情緒成分和對象不同于依戀的社會交往能力。

由于現(xiàn)代幼兒家庭居住環(huán)境，造成兒童同伴交往減少;核心家庭逐年上升，易使兒童產(chǎn)生性格孤僻、自我中心等心理偏差;低劣的文化傳媒影響兒童身心健康發(fā)展和良好道德面貌的形成。

三、動畫片對幼兒交往能力的影響

（一）動畫片與幼兒交往能力發(fā)展之間的關(guān)系

現(xiàn)代幼兒的生活世界和動畫片是形影不離的。一方面，電視的大范圍普及、電視節(jié)目內(nèi)容的空前豐富、城市人群之間的交往日益減少以及家長工作節(jié)奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動畫片在家庭中成了一個事實(shí)上的“保姆”，陪伴幼兒度過在家的孤獨(dú)時間，動畫片陪伴著幼兒度過短暫而珍貴的童年時光。

（二）動畫片對幼兒交往能力的積極影響

1.有利于孩子的語言發(fā)展。從孩子語言發(fā)展、心理健康、人格健全的角度，孩子觀看兒童動畫片對幼兒心理發(fā)展的積極影響：有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣;發(fā)展幼兒認(rèn)知能力;動畫片不僅能擴(kuò)散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能。

2.有利于孩子的模仿。孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，添換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達(dá)新的意思。

3.動畫片能擴(kuò)展孩子的知識面。動畫片以孩子喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，不僅效果好，還為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材，讓孩子觀看動畫片能豐富幼兒的詞匯量，對孩子的語言發(fā)展起著潛移默化的影響。

4.動畫片能擴(kuò)展孩子的思維。在孩子觀看動畫片時可以讓孩子發(fā)揮想象，孩子看完動畫片之后，可以讓孩子對故事情節(jié)進(jìn)行改編，讓孩子大膽的想象和合理推測，這樣也反映出幼兒對待生活的態(tài)度，增強(qiáng)了解決問題的能力，能更好地促進(jìn)孩子的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）動畫片對幼兒交往能力的消極影響

1.誘發(fā)幼兒沖動性行為的產(chǎn)生。在看完一些有打斗場面的動畫片后，在群體活動中，平日里比較文靜的孩子忽然開始變得不能安分，經(jīng)常會出現(xiàn)肢體動作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子。

2.減少幼兒戶外活動的機(jī)會。長時間收看動畫片相對減少了幼兒戶外活動的機(jī)會，使未成年人失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會，妨礙了他們對自然物質(zhì)的真實(shí)感知及活動能力，而且使他們?nèi)狈εc其他人用言語交流表達(dá)的機(jī)會，在一定程度上會影響他們的言語、溝通表達(dá)能力。

3.增加幼兒暴力傾向。看動畫片比真實(shí)的故事更能引起他們的興趣。而且他們區(qū)分信息的能力很弱，特別是年齡小的兒童幾乎沒有區(qū)分能力，對行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。因此，經(jīng)常發(fā)生一些悲劇。

四、利用動畫片促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的策略

（一）幼兒園策略

幼兒園作為幼兒成長發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中的一部分，對于發(fā)揮動畫片對幼兒交往能力的積極影響也至關(guān)重要。對于教師而言，隨著幼兒園逐漸成為幼兒成長和發(fā)展的重要場所，教師對幼兒的影響也愈發(fā)重要，并且在幼兒的心目中具有權(quán)威地位。所以，教師對幼兒的指導(dǎo)和要求更能激發(fā)他們改變自己的不良行為，接受教師對自己行為的要求。

（二）家長

對于家長而言，在具體的教育方法上，首先，要幫助孩子選擇動畫片。前提必須得是健康的、優(yōu)秀的動畫片。其次，家長要抽時間陪孩子共同觀看。在看的過程中，家長不僅能夠?qū)赢嬈谐霈F(xiàn)的某些令孩子較難接受的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃绕涫菍τ诔霈F(xiàn)的暴力場面要進(jìn)行教育。最后，要限制孩子看動畫片的時間，每天最好不要超過半個小時。

五、結(jié)論

幼兒的人際交往能力是在社會環(huán)境中潛移默化獲得的，他們的人際交往特點(diǎn)是興趣主導(dǎo)性強(qiáng)，交往對象變化大等。因此，廣大幼兒在觀看這些動畫片的過程中不僅能夠強(qiáng)化在幼兒園中所學(xué)到的內(nèi)容，還可以提高他們的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高梅.電視是我們的好伙伴[J].少年兒童研究，2004，（2）.

[2]徐正軍.當(dāng)代動畫片研究[D].南京師范大學(xué)，2002.