小學語文閱讀教學策略初探(1)

姜淑美

【摘要】閱讀是培養(yǎng)學生語感，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是體現(xiàn)語文工具性與人文性的重要標志。沒有閱讀的語文教學是不完整的，也可以說是不能稱之為語文教學。在語文教學中，如何加強閱讀訓練，尋找行之有效的閱讀技巧和技能，應該是每一個語文老師都要認真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 閱讀訓練 閱讀技巧

《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”讓學生喜歡閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是我們語文教師的共同追求。如何提升學生的閱讀能力呢，下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，簡單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?h3>一、以讀激趣，激發(fā)學生學習的熱情

朗讀是激發(fā)學生學習語文興趣的重要途徑。有聲有色，聲情并茂的朗讀，能讓學生切身感受到文字的魅力。在朗讀中，感受字里行間蘊含的情感，然后通過聲音和語調(diào)的變換，傳遞作者的心聲。教師還可以通過各種形式的朗讀，如男女生配合讀，分角色讀等，讓學生多角度多感官去理解文章內(nèi)容，會達到出神入化的境界。如我在教《山中訪友》這篇課文時，讓學生邊讀邊想象山中的畫面：高聳如云的懸崖，飛流直下的瀑布、還有嘰嘰喳喳的小鳥，茂盛的大樹，等等。而這些都是我的朋友，我和他們親切的交談，愉快的對視，我的內(nèi)心充滿了愉悅與美好。讓學生帶著這種情感，再去讀課文，會有一種妙不可言的感覺。

加強朗讀教學，不僅能讓文字變得鮮活，還可以讓情感，讓文字深處的東西通過聲音表達出來。同時，還能夠深化文本教學，讓學生和作者一起體會心靈的共振，享受在蘊涵豐滿的語言文字世界里，自由學習，自我發(fā)展，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

二、品詞析句，體會文中蘊含的情感

有人說，語文是姓“語”的。這句幽默的語言也可以看出語文中，對語言品析的重要性。在語文教學中，教師要帶領(lǐng)學生仔細品味語言，尤其是一些重點詞句。在品析涵泳中，體會文字間蘊含的情感。比如，在講《開國大典》這篇課文時，作者寫參觀人員時，有這樣的描寫：“工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。可以引導學生抓住“”一……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，體現(xiàn)了人們心情的急切，“直奔”“摸著黑”“步行”等詞語，讓學生體會參會人員內(nèi)心的激動和興奮。通過對這樣詞語的品味，能加深對文章的理解，還能讓學生體會作者組詞造句的匠心。在教學中不僅要引導對學生對重點句、重點段反復讀，反復念，更重要的是讓其讀出情感，念出含義。這樣，學生的學習興趣在讀中就得到了充分的發(fā)揮，學習的主觀能動性也得到了相應的提高，知識水平和能力也同時得到了升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)文章的意境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的課堂也變得越來越生動。多媒體的運用，可以加強學生的直觀感受，創(chuàng)設(shè)一種想象中的意境，這樣更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。比如，對于優(yōu)美的散文，我們可以采用配樂讀。在切合的音樂聲中，調(diào)動我們的聽覺，創(chuàng)設(shè)出深遠的意境。

當然，多媒體也是一把雙刃劍，且不可為了使用而使用。有很多老師，把精力花在了課件制作上，只是追求課件的花哨，卻忽略了學生的想象和積極主動性，這種舍本逐末的做法是不可取的。

四、由讀到寫，注重語文能力的遷移

“授之以魚，僅供一飯之需;而授之以漁，則終身受用無窮。”教育的目的不僅是為了擴充學生的知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，獲得終身學習的本領(lǐng)。而有的教師在語文教學中忽略了語文工具性的特點，一味強調(diào)人文教育。這樣，語文課就成了思想政治課，或者是思想品德課。這樣都背離了語文教學的本質(zhì)。我們在教學中，要體現(xiàn)語文的特點，注重學生語文素養(yǎng)的提高。這就要求教師在教學中教師要用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，尤其是寫作能力。

為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以引導學生在閱讀時深刻體會作者的寫法。比如，寫作的順序，寫作的結(jié)構(gòu)，語言的組織等。讓學生在不斷的閱讀中，逐漸體會到寫作的方法，并在不斷的練習中形成能力的遷移。

總之，語文教學離不開閱讀。作為語文老師，應該把閱讀能力的提升作為課堂教學的重點。當然，教無定法，貴在得法。我們教師必須多專研，多實踐，多總結(jié)，形成自己獨特的切合學生實際的教學方法，從而最大的發(fā)揮閱讀的價值。

參考文獻：

[1]如何營造小學語文課堂教學的良好氣氛[J].祖國，2017，（6）.

[2]談小學語文閱讀教學[J].青少年日記，2017，（08）：212.