基于幼師學(xué)校體育教學(xué)改革的研究與探索

摘 要：幼師學(xué)校的體育課在近些年逐漸暴露出許多不相適應(yīng)體育教學(xué)改革的弊端，如體育課相對陳舊的觀念、體育教師創(chuàng)新缺乏硬件支持、學(xué)生普遍缺乏參與的積極性等。文章針對幼師學(xué)校當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些針對性的建議，以使這種現(xiàn)狀得到改善，引導(dǎo)師生樹立正確的體育觀。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校;體育教學(xué)現(xiàn)狀;改革

一、幼師學(xué)校當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)缺乏清晰的目標和明確的任務(wù)

幼師學(xué)校體育教學(xué)和課外的體育活動現(xiàn)狀一直以來無法彰顯職校特色，因此對素質(zhì)教育的要求無法適應(yīng)，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)目標不清晰、任務(wù)不明確的情況。

2.體育教材內(nèi)容不同步于教學(xué)實際

幼師學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)前沒有形成有效結(jié)合職業(yè)特點的教材體系，導(dǎo)致缺乏有針對性、實效性和健身性的教材內(nèi)容，對幼師學(xué)生的需求和發(fā)展無法適應(yīng)。

3.簡單的體育教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

幼師學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)前主要采取的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的教師示范講解，學(xué)生練習(xí)的方法，教學(xué)方法太過簡單，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對體育課的興趣。

4.體育教學(xué)單一的評價只重視結(jié)果不重視教學(xué)過程

幼師學(xué)校體育教學(xué)評價主要是考核學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異不重視，使學(xué)生的主觀努力被埋沒，導(dǎo)致其缺乏激勵性和公允性。

二、幼師學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀改革的措施

1.根據(jù)幼師專業(yè)特征調(diào)整教學(xué)任務(wù)和目標

幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教育應(yīng)該具有三方面的能力：觀察了解幼兒、組織管理和良好的口語表達能力，其中對幼兒的身體和運動素質(zhì)的培養(yǎng)即組織管理能力，所以幼師專業(yè)體育課的教學(xué)任務(wù)和目標應(yīng)該以對培養(yǎng)學(xué)生這些能力為主，對這些教學(xué)任務(wù)和目標及時進行調(diào)整。

2.根據(jù)幼師學(xué)校的實際對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

幼師體育教學(xué)應(yīng)在學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，根據(jù)身體鍛煉和職業(yè)需求合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)幼教工作特征在體育課對學(xué)生實施藝術(shù)化和兒童化的教學(xué)，對新的教學(xué)方法和內(nèi)容進行探析和精心安排。在設(shè)置課程時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，及其愛好和自身條件讓學(xué)生自主選擇確定范圍內(nèi)的運動的項目，使個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求得到滿足。

3.根據(jù)幼師專業(yè)學(xué)生特點合理地改進教學(xué)方法

新的體育教學(xué)中應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過針對性的練習(xí)讓學(xué)生討論并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)該針對學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行有效的解答。采用分組教學(xué)的形式，通過重新組合學(xué)習(xí)小組使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，如可以采用分層次教學(xué)的分組形式和自由組合的分組形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理選擇分組形式。

4.根據(jù)幼師學(xué)校需求改革評價體育教學(xué)的內(nèi)容與方法

新課標指出應(yīng)采取多種方式建立多元化的內(nèi)容，以提高教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展為目的，并對教學(xué)實踐的評價體系進行有效的改進，所以幼師體育教學(xué)評價應(yīng)該把只對結(jié)果關(guān)注的單一的終結(jié)性評價取消，并在評價的內(nèi)容中納入學(xué)習(xí)態(tài)度和進步的程度，對學(xué)生身體條件的差異和學(xué)生的成長引起重視，通過多次評價建立使學(xué)生的綜合評價方式（與發(fā)展的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式）得到有效的轉(zhuǎn)變;通過學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性的充分調(diào)動，對學(xué)生的個體評價和過程評價引起重視，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進步情況對其進行評分，主要采用激勵方式為其樹立終身體育鍛煉的意識創(chuàng)造條件;采用多元化的評價內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。

綜上所述，幼師學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)幼師專業(yè)的特征、學(xué)生的特點、實際教學(xué)、未來教育的發(fā)展趨勢和需求對教學(xué)目標進行合理的調(diào)整，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方法的改進、教學(xué)評價的內(nèi)容和方法的改革、教學(xué)新模式的創(chuàng)新對體育教學(xué)進行有效的改革，才能保證穩(wěn)步推進幼師學(xué)校體育教學(xué)的改革，并通過教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為體育教學(xué)改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：陽忠誠（1971—），男，湖南洞口人，高級講師，本科，研究方向：體育理論教學(xué)。