藥學創新人才培養機制研究

王堃

摘 要：在傳統藥學專業教學的影響下，我國藥學教學模式存在一些急需解決的問題，藥學專業的教學模式改革已經成為高校藥學專業的首要工作，藥學創新人才培養機制的構建能夠有效提高教學質量，滿足社會發展對藥學人才的需求。對藥學教育轉型的實際意義進行闡述，分析當前我國藥學教育教學中存在的問題，針對藥學創新人才培養機制的構建進行具體研究。

關鍵詞：藥學;創新人才;培養機制

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）06-0147-02

引言

創新人才的培養是當今社會對高校教育的重要要求，隨著社會的不斷進步與發展，對創新型人才的需求量不斷增加，人們只有具備較高的創新能力才能夠在工作中積極進取，實現專業化的發展。藥學專業是醫學領域重要的組成部分，肩負著為我國醫療行業輸送高素質人才的責任。在創新人才培養視域下，藥學專業需要重新構建創新人才培養機制，由于受到傳統教學模式的束縛，藥學專業創新人才培養模式的改革還存在一定問題，所以研究藥學創新人才機制的構建，提高藥學專業教學質量，對培養創新型藥學人才有著實際性意義。

一、藥學教育轉型的實際意義

目前，我國高等藥學教育已經取得了跨越式發展，但是藥學人才培養的目標并沒有根據社會經濟的發展以及市場的需求進行及時創新。我國藥學教育所面臨的不僅僅是教學投入與師資不足的問題，關于藥學課程結構、專業設置、人才培養機制、培養目標等問題都需要及時解決。我國現代高等藥學的教育起步比較晚，但是發展速度很快，對人才的培養不夠全面，主要以研究型為主，學生的知識結構與藥學實踐與藥學領域對人才的需求脫節，在就業市場上缺少競爭優勢，許多學生進入用人單位后還需進行二次培訓。傳統的藥學人才培養方式禁錮了學生的思維，缺少創造性理念。在我國醫藥政策與制度不斷改革的情況下，這種育人機制對學生畢業后的發展極為不利，很難滿足未來生物醫藥學的研究發展需求。所以，深化高等藥學教育改革，構建創新人才培養機制勢在必行，已經成為藥學教育的重要使命。對高等藥學人才的培養，需要不斷豐富與完善專業知識與技能，借鑒發達國家藥學教育改革經驗，重視創新型藥學人才培養體系的構建，形成適應我國社會發展的人才培養模式。

藥學本科教育是要學高等教育的重要階段，主要核心在于培養學生的創新意識與能力，使學生成為“厚基礎、口徑寬、能力強、素質高”的優秀人才。創新始終是民族與社會發展的不竭動力，在創新能力培養過程中，需要將科學研究引進到創新人才機制的構建中，使學生得到科學研究的實際訓練與鍛煉，達到更高的科研素質，培養創新型合格人才。

二、藥學創新人才培養機制存在的問題

1.專業教學與崗位需求相矛盾。目前，許多高校都將藥學專業學生的創新能力培養作為教學改革的核心，但是在實際教育中卻很少涉及到創新教育，主要是針對學生的就業能力、職業規劃等進行指導，缺乏對學生創新思維與創業意識的培養。而且，部分學校所開設的創新創業課程教育目標短期化現象嚴重，只注重現階段而忽視了長遠計劃，所培養的人才與社會崗位的需求嚴重不符，對學生的就業問題造成不利影響。

2.課程結構與創新人才培養目標相矛盾。許多高校的藥學專業課程設置比較保守，以傳統的藥學服務專業以及化學類藥學專業為主，缺乏先進性的藥學課程，受到傳統課程設置的束縛，所培養的人才與市場對藥學人才的需求嚴重不符，缺乏先進的藥學服務知識與技能，跟不上醫療行業發展的步伐。

3.教學方式與創新人才培養模式相矛盾。藥學專業的實踐性比較強，而當前藥學專業的實踐教學主要是通過整周的實訓方式進行，主要目標是提高學生的項目操作能力。在實訓過程中，忽視了學生的創新能力培養，只是一味地加強學生對崗位基本技能的掌握，這種實訓模式不利于學生的長期發展，有悖于創新人才培養模式，學生在職業發展中的靈活運用能力較低，很難適應新工序的改造。

三、藥學創新人才培養機制構建

1.改革教學模式。藥學專業具有實踐性極強的特點，所以教師要探索以職業能力培養為核心，以行為為導向的教學模式。在這種教學模式中，學生是活動實施的主體，教師擔任組織者與引導者的角色，學生在教師的安排指導下獨立的對學習行為進行安排，對訓練項目進行處理，解決項目中所遇到的難題，通過討論分析來加深對實訓原理以及技能的掌握，提高學生的自主學習能力。

2.完善課程體系。為了進一步適應藥物研究的新趨勢，為國家培養出能夠自主研究與創新的創新型藥學人才，學院需要強化基礎、整體優化，對課程體系進行不斷完善，以培養高質量藥學創新人才為核心，以扎實的藥學理論與動手能力為基礎，加強學生的個性化培養。課程體系的構建要以學生為主體，充分調動學生積極學習與參與的興趣，促進知識的融合與學科的發展，適應醫藥衛生事業以及醫藥高等教育的發展需求，為培養創新型藥學人才奠定基礎。

3.強化實踐訓練。創新型藥學人才的培養要從實踐中掌握理論知識與技能的精華，對藥學專業的學生可以實施導師管理制，在導師的正確引導下，學生可以加入到科研小組，接觸到以創新為根本的科研活動，使學生逐漸加深對藥學專業的認知。另外，學校可以通過多種渠道為學生提供專業化的科研項目基地，學生可以利用課余時間到實驗室中進行科研實踐，將實踐基地作為學生的第二課堂，給實際操作能力較弱的學生提供更多的操作機會，動手能力強的學生可以通過實踐研究來開發創新潛能，激發學生的個性化發展。

4.優化育人環境。良好的學習環境與創新氛圍能夠對創新型藥學人才的培養起到促進作用，學院要注重教學環境的建設，構建教育理念先進、實驗設備現代化、質量標準化的藥學實驗中心以及模擬藥房。另外，學院可以結合藥學學科的基本特點，廣泛地開展國內及國際交流合作，通過相關的學術講座來促進藥學與多學科之間的交叉融合，以實驗技能大賽來對學生的創新計劃與創新能力進行展示，通過科技辯論會、科研組會等為師生搭建學術交流平臺，鼓勵學生敢于突破固定的思維模式，勇于向新的學術權威發起挑戰，在濃厚的學術氛圍熏陶下，帶動藥學專業人才對科學研究的創新。

5.運用校企合作人才培養機制。學院可以與企業之間簽署合作協議，建立穩定的校企合作企業群，成立產學研用指導委員會，為學生的社會實踐、頂崗實習、創新創業提供長期保障，鼓勵并組織學生參加企業實踐活動，將實踐教學延伸到社會，實現實踐與創新并舉，共同推動學生創新活動與創業教育。

6.充分運用互聯網媒體。隨著科學的進步與發展，我國已經進入到互聯網時代，數字技術已經逐漸成為現代信息發展的主要趨勢。在藥學領域中，對人才的培養也要合理地通過新興媒體來對信息進行獲取，網絡課程的教學模式已經被人們所接受，通過遠程網絡教學能夠解決教學資源的不充足，以多元化的網絡信息來培養藥學人才的創新思維與理念，對保障藥學創新人才的培養有著決定性作用。

7.構建“3+6”創新人才能力培養體系。“3+6”創新人才能力培養體系的構建主要以“三步法”的創造力開發模式與六大平臺構建為主要內容：“三步法”以激發學生創新興趣、培養創新思維、引導自主實踐為理念，以項目驅動、目標管理為核心，以培養創新意識、體驗創新過程為主線，對藥學學生的創新能力進行開發的一種模式，“六大平臺”（如下圖所示）。

其一，組織協調平臺。創建科技活動領導機構，成立專家小組，為不同層面的課外藥學創新活動明確方向以及協調實施。

其二，教師指導平臺。成立科技創新的校內校外教師指導團隊，確保項目任務的順利完成，保證指導質量。

其三，培訓研討平臺。舉辦實踐技能以及技術培訓的專題講座，學生在講座上將自身的創新思路與方法與專家、教師等進行研討與交流。

其四，創新實踐平臺。建立創新實踐基地，普及與開放實驗室，學生將創新想法通過實踐轉變為現實。

其五，監控管理平臺。由藥學專業教師與輔導員組成創新管理與監控隊伍，對學生的創新活動進行監控管理。

其六，評價獎勵平臺。通過合理的獎懲制度來激發學生參加創新活動的積極性與主動性。

“3+6”創新人才能力培養體系的構建是高等藥學教育轉型的需要，能夠對藥學教育體系進行規范化管理，促使我國藥學人才培養機構逐漸與國際接軌。

結語

藥學自身是一門涉及多學科的交叉學科，隨著經濟的發展，人們對健康有了更高的要求，所以醫藥行業的發展面臨著巨大挑戰。在藥學人才的培養過程中，一定要適應新形勢下的教學需求，轉變傳統的教學觀念，構建創新人才培養機制，從提高學生學習興趣入手，激發學生的創造性思維，加強學生的綜合素養與實踐創新能力，培養符合現代藥學發展的創新型藥學人才。

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[責任編輯 吳 迪]