高職院校協同育人實踐教學基地建設與實踐研究

孫春燕

摘要：本文結合實踐教學基地建設實際情況，對建設以協同育人、校企互贏、提高教師實踐教學能力為目標，以人才培養為中心的校企合作實踐教學基地問題進行討論。通過分析校外實習基地存在的問題，提出基地建設舉措，從而激發學生的學習興趣，提高實踐技能和就業競爭力。

關鍵詞：實踐教學基地;協同育人;校外實習基地

中圖分類號：G40 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0119-02

1 實踐教學基地建設的意義

校外大學生實踐教學基地是根據教育部的號召和實際教學需要，為提高大學生的實際動手能力、適應社會的實踐能力，高職院校與企業攜手搭建的實踐教學平臺，通過此平臺解決了校內實踐教學單一的問題。校外實踐教學基地的建設，不僅滿足大學生校外社會實踐的需要，還能促進學校與其開展全方位、多領域、深層次的長期友好的合作互動，促進互利共贏。【1】

1.1有助于培養大學生的創新創業能力，提高其就業競爭力

校外實踐教學基地是以激發學生的創新創業精神、意識為目的，注重實際動手能力的培養，鼓勵學生“在做中學”，通過實踐提升自我、完善自我;校外實踐教學基地搭建了符合學生期望與需求、幫助學生圓夢的創新創業平臺，從而提高創新創業能力和就業競爭力。

1.2有利于深化教育教學改革，培養復合型、應用型高素質人才

通過建設“校企共贏”校外實踐教學基地，豐富了數字媒體技術專業人才培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、形式多樣的人才培養機制，培養與數字媒體應用崗位相匹配的應用型、復合型高素質人才，促進數字媒體應用行業可持續發展。

1.3 有利于補充校內實踐教學資源不足，加強校內外教學資源綜合利用

校外實踐教學基地能依托企業將社會資源進行整合，從而對校內實踐教學資源進行補充，使學生在實踐工作中了解數字媒體制作工作流程，熟悉數字媒體應用市場經營環境與運作，掌握數字媒體最新技術，培養和鍛煉學生的工作崗位適應能力。

2 高職院校校外實踐教學基地現狀分析

2.1 對實踐教學基地重視程度不夠

部分高職院校教師沒有意識到校外實踐教學基地建設的重要性，沒有將校外實踐教學貫穿于人才培養全過程，存在“重理論教學、輕實踐教學;重校內教學，輕校外教學”的傾向，專業人才培養理念存在偏差，致使校外實踐教學基地建設投入的人力物力少，校外實踐教學成為校內理論教學的附屬品，有的實踐教學只是寫到了人才培養方案中，實際教學中重視程度不高。【2】

2.2 學生參加校外實踐教學基地實訓積極性不高

部分學生未能理性認識到校外實踐教學基地對自身成長的價值所在，對基地建設不愿意了解和參與;有的學生即使在校外實踐基地中進行實踐，但參與積極性、主動性與創造性不高，責任心不強。個別學生只是為了獲取實踐證明混學分，有的學生是為了豐富簡歷才去參加校外基地實踐。在實踐中并未真正融入共建單位，沒有參與或者接觸到專業性強的工作，協同實踐育人的質量不高。

2.3 缺乏實踐教學長效合作機制

高職院校和協同共建單位之間不僅缺乏系統、長期的基地建設規劃和長效合作機制，還缺少“校企共贏”協同育人的戰略思維。有的學校將校外實踐教學基地作為應付評估或者示范性專業的“面子工程”，基地建設工作僅停留在紙質協議或者掛牌層面，缺乏與共建單位對接的管理機構和規章制度，基地建設與專業人才培養方案相脫離。

2.4 缺乏制度性管理與規劃

雖然高職院校積極與企業開展合作，但是校企合作教學模式組織結構松散，缺乏嚴格的教學制度，學生的實踐和實踐內容具有較強的隨意性。很多學校還沒有形成科學的校企合作辦學管理制度，教師的實踐教學、實踐課程管理、實踐評價等方面都存在著很多不完善的地方，嚴重影響高職院校應用型人才培養。

2.5 缺乏雄厚的師資力量

目前高職院校的師資力量不強，大部分教師實踐經驗匱乏，不具備較強的實訓指導能力，致使綜合實訓效果與質量達不到人才培養方案要求，影響了高職院校學生職業能力的培養。

3 “校企互贏”校外實習基地的建設目標

以工學結合為基礎，以校企合作為途徑，以高職學生實踐能力、就業能力、創業能力培養為目標，將校外實踐教學基地建設成為融教學、生產、研發、技術服務、職業培訓、創業訓練于一體的，擁有先進的教育教學理念、完善的設備設施、高水平的育人質量、鮮明的高職特色的教學中心、研發中心和服務中心。

3.1 樹立實踐育人理念，高度重視校外實踐教學基地建設

為適應數字媒體應用技術不斷發展需要，摒棄重理論輕實踐的教學觀念，與時俱進，樹立校企共建、協同育人理念，強調校外實踐教學基地是高職院校培養創新創業型人才的重要平臺。不斷加大對校外實踐教學基地建設的投入力度，提高實踐環節在人才培養方案中的比重。

3.2 構建深度合作的長效機制，促進基地長期可持續發展

校企雙方以互惠共贏為深度合作的目標，統籌兼顧尋求合作利益點，在協商一致的基礎上簽訂適合專業發展的校外實踐教學基地建設協議書，明確合作雙方在實踐教學基地建設與管理過程中的責、權、利，建立長效合作機制。基地共建協議的內容主要包括基地共建目標、雙方責權利、實踐時間安排、經費預算與使用監管、合作年限等事項。

3.3 健全實踐教學基地管理制度，規范實踐過程管理

在協同育人校外實踐基地實踐教學過程中，要制定完善的規章制度規范教學管理、保證學生權益，同時提高教師實踐教學能力。

3.4 加強師資隊伍建設，提高實踐教學能力

充分發揮校企雙方的優勢，教師隊伍能力提升計劃，建立教師和企業技術人員的交流制度，努力建設一支專兼結合的雙師型實踐教學團隊。【3】

3.5 制定完善的組織管理體系

在協同育人校外實踐教學基地建設過程中，相關人員必須要制定完善的組織管理體系，建立健全各項管理制度，明確企業與學校在校企合作共建校外實訓基地中的實踐教學職責，進而提高校企合作效率，達到良好的工作效果。

3.6 以人才培養為中心，建立校外實踐教學的課程體系

根據校外實踐教學基地的建設情況，在原有改革課程的基礎上，加大課程整合、改革的力度，以人才培養為中心，將以實踐教學為主體的專業基礎課和專業課逐步建設成基于工作過程的課程，最終完成整個專業課程體系的改革和建設，推進人才培養模式的改革。【4】

4 校外實習基地的建設舉措

4.1 組織結構建設

構建以專業建設指導委員會為領導，校企協作辦統籌協調，項目組具體實施的實踐教學基地組織管理架構。統一規劃、統籌安排校企合作工作，制定合作戰略，促使校企合作全方位、多層次、高質量地進行。

4.2 建立健全實踐教學體系

充分利用企業服務項目，建立以全面素質為基礎，以綜合職業能力為本位，對課程進行重新整合;以職業實踐為主線，以項目課程為主體的專業實踐課程體系，建設出與實踐基地相適應的基于工作過程的實踐教學課程體系。

4.3 “雙師型”教師隊伍的建設

充分發揮校企雙方的優勢，實施教師隊伍能力提升計劃，建立教師和企業技術人員的交流制度，努力建設一支專兼結合的雙師型實踐教學團隊：

1）有計劃地選派專兼職教師到知名大專院校參觀訪問，參與交流研討會議，開展短期參觀培訓，學習本專業最新理論和實務。

2）根據學院教師企業掛職鍛煉的有關規定，結合本專業的實際情況建立專業教師參與式實習的機制，定期派專職教師到企業頂崗實踐，承擔企業項目，與行業企業聯合培養專業教師，提升教師的職場實務工作能力。

3）制定落實專業帶頭人和骨干教師的實踐教學能力培養計劃，每年有計劃地安排培養對象到企業參加實踐鍛煉;參加國培和省培;參加學術活動和科研活動，努力培養、造就1名專業帶頭人和2名骨干教師。

4）數字媒體技術專業在師資隊伍、教學條件、教學企業及實訓基地建設、專業課程建設等方面依托靈活的辦學體制機制，專業服務社會的能力大大提高。

5）聘請校外實踐基地技術骨干為兼職教師，納入學院教師培養規劃。加強對企業技術骨干兼職教師的培訓和管理，通過實施兼職教師教前培訓、教學方法、教學規范培訓等活動，提高企業技術骨干兼職教師的職業教育教學能力。

4.4校企合作共建實訓基地的運行機制建設

為了保證實踐基地建設的先進性、科學性、有效性和實踐基地高效有序地運行，由學院和合作企業的專家共同制定《實踐基地管理制度》《實踐教師管理制度》《設備管理制度》《工作室運行管理制度》《實踐學生管理制度》和《實踐教學管理制度》等各項規章制度。明確了實踐基地的定位、功能、服務方向、管理模式、運行模式，達到整合和優化各種資源的目的;對實踐教師的文化知識、教學組織能力、實際操作能力等做出相應的規定;為保障學生實踐的人身安全和實踐效果做出相關制度;對實踐教學計劃、成績考核與評定、教學檢查制度等做出相關管理條例。

4.5 資源共享建設

通過建設校外實踐基地，為同類專業提供共享，更好地服務教學;同時，利用實踐基地的人員優勢、技術優勢、設備優勢和場地優勢為社會提供產品研發服務、生產制作服務、技術培訓服務和產品推廣等服務。

5 結語

校外實習基地建設是校企協同育人的重要保障，也是加強師資隊伍建設，提高學生實踐能力的重要途徑。如何在實習基地的建設過程中實現協同育人，做到校企互贏，是校外實習基地建設的主要內容。

參考文獻：

[1] 駱金維，陳雪敏.校外實踐教學基地組織管理體系研究[J].教育教學論壇，2016⑼：9-10.

[2] 王學江.新時期校外實習基地建設的探索與實踐[J].教育教學論壇，2016⑼：178-179.

[3] 王進，林敏.基于校企合作模式的校外實踐基地建設[J].教育理論與實踐，2016（24）：28-29.

[4] 李如春，曹全君.基于“校企互贏”的校外實習基地建設探索[J].實驗室科學，2016⑹：150-152.

【通聯編輯：光文玲】