舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養研究

【摘要】舞蹈是一種行為藝術，這一藝術是非常優美的，但舞蹈的創造則需要不斷地編導，才能產生令人滿意的作品。在創造舞蹈的過程中，不僅需要將人物情感通過動作展現出來，也要對一些經典形象進行塑造，對人形象思維的要求是非常高的。基于此，本文將以此為話題，對舞蹈編導教學中形象思維的培養對策進行研究，希望為相關工作的展開提供借鑒價值。

【關鍵詞】舞蹈編導教學;形象思維;培養研究

【中圖分類號】J711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

舞蹈種類是多種多樣的，每一個種類的舞蹈都有其獨特的思想和靈魂。舞蹈編導對學生來說是一項不小的挑戰，不僅是對學生基礎知識和行為素質的雙向鍛煉，也需要學生對舞蹈技巧和結構的掌握和精通，以此才能促使學生的綜合素質和專業水平在潛移默化中得到提升。因此，在教學實踐中，應加強對學生形象思維的引導，培養出時代思想較強的優秀舞者，促使學生的審美能力及創新意識得到雙重提升。

一、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養意義

在進行舞蹈創作的過程中，大部分素材源自現實生活，是對現實生活的一種高度性的概括，這也體現出了形象思維的重要性，那就是創作不能從形象完全走向抽象，與感性素材是脫離不開的，創作中需要脫離的是一些次要、表面的物質。對于舞蹈這一藝術形式而言，其并不是情感的一種抽象表現，而是將一些生動、形象的物質更好地呈現在觀眾面前。因此，在開展舞蹈創作的過程中，形象思維是非常重要的，往往處于高速活躍的狀態，是在生活素材和生活經歷的累積上呈現的一種豐富、個性且顯明的形象。

在舞蹈編導當中，是對客觀事物形成的一種感受，只有產生一定的情緒波動，才能創作出令人感動、感人肺腑的佳作。[1]因此，在舞蹈編導教學當中，形象思維的培養是非常重要的，只有具有一定的形象思維，才能展現想象的翅膀，才能在創作中更好地迸發激情，創作出具有實際意義、情感豐富的作品，使得觀眾在實際觀看中產生共鳴。

二、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養要求

（一）理解能力

在舞蹈編導的過程中，需要對舞蹈結構進行充分的掌握，并結合真實情況進行環節調整等，對舞蹈結構起到優化作用，將舞蹈主體更好地凸顯出來。[2]針對舞蹈編導而言，其可以將舞者本身的理解能力展現出來，需要舞者在編導中充分展現創新力和想象力等，使得所創造出來的作品題材新穎、生命力非常鮮活。因此，在舞蹈創編中，理解力是非常重要的一個要素。

（二）敏感能力

除了理解能力外，在舞蹈創編中，敏感能力也是非常重要的，其需要舞者在實際創編中充分調動自身的感官能力、協調能力等，實現感官上的協調，使得所創造出的作品更具靈魂和形象，促使學生的編導能力得到提升。因此，在舞蹈編導教學中，要想使學生創編出佳作，還應對學生的敏感能力進行培養，使得其創作出令人滿意的優秀作品。

三、舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養對策

（一）基于基礎訓練，培養形象思維

在舞蹈藝術中，基礎訓練是入門的基本功，但是一件非常辛苦，并且很難堅持下來的過程。在這其中，常常有一些學生因為不得要領而產生學習障礙。此時，教師可以借助形象思維的培養，將一些抽象動作轉變成具體形象等，便于學生理解和掌握，使其解決舞蹈初級學習中的問題。

例如，在學習“芭蕾舞”的過程中，站姿問題是學生常常出現的，假如不及時地糾正，就會對學生整體美感及身體協調產生非常不好的影響。因此，教師可以借機培養學生的形象思維，使其的形象思維得到強化。比如，在大跳、平轉、側空翻等練習中，教師可以引導學生為這些動作起一個形象、生動的名字，比如將平轉稱之為陀螺等，這樣不僅便于學生掌握要領，也能增強學生的練習興趣，達到一舉數得的效果。

（二）基于語言訓練，培養形象思維

為了幫助學生更好地構建起形象思維，戲劇語言也是教師在教學中可以利用的要點。在練習戲劇語言的過程中，可以讓學生自主地選擇多個或一個人物形象，為其設定特殊的情感氛圍、社會環境、個性等，使得學生借助戲劇語言表現出舞蹈的思維、內心世界、性格、情感氛圍等，這是培養學生形象思維的理想選擇。

例如，在教學中，為了讓學生更好地掌握人物的定位，可以為學生設置一些相應的環境和道具，可以展現出多人形象，也可以展現出個人形象，通過這種舞蹈和戲劇表演的充分結合，使得人物變得更加深刻、生動、豐滿等。另外，借助戲劇語言訓練的有效開展，能大大提高學生對舞蹈的編導能力，因為語言訓練的最終目的就是深化主題、豐富形象，使得表達方式更加深入、拓展更多，可以增強學生在舞蹈編導中的感染力，使其將人物情感更好地表現出來，為學生的藝術創作提供助力。

（三）基于圖文鑒賞，培養形象思維

培養學生對圖文的鑒賞能力，對于學生形象思維的形成和開發也有著非常大的效用。在圖文鑒賞中，主要包含攝影、設計等，可以使學生以生活素材為基礎促使形象思維的生成[3]。在這其中，特別是在攝影藝術這一方面，需要掌握的因素非常多，比如畫面意蘊、形象構圖、光影效果等，這與舞蹈形象思維中所培養的要點是不謀而合的。因此，在教學活動當中，教師也可以以此為切入點，實現對學生形象思維的培養，使得培養效果達到預期。

例如，攝影中的形象構圖、意蘊內涵、光影效果等，對于開拓和啟發學生的形象思維有著較大的效用。由于舞蹈是一種視覺藝術、動作藝術，教師也可以引導學生從攝影藝術當中找尋靈感，使其真正編排出意味深長、畫面獨特、感染力強的畫面。另外，在教學實踐中，教師也可以引入一些廣告圖文，這在培養學生創造力和形象思維方面都有非常大的助力，因為廣告的視覺效果是非常強的，并且內容短小，可以有效吸人眼球，有些廣告元素和舞蹈元素也有充分的結合，教師在教學中可以將這一素材引進來，使得學生在實際欣賞中不斷地強化形象思維，這是教師在教學中可以選擇的有效途徑。

（四）基于舞蹈鑒賞，培養形象思維

在舞蹈編導教學中，要想促使學生形象思維的形成，舞蹈鑒賞往往是不可或缺的一個環節，也是非常重要的一個方式。在創作舞蹈作品的過程中，需要具有一定的舞蹈空間，在這時想象力就變得非常重要，需要充分考慮到舞蹈美術和人物形象等多種要素，使得多種要素得到協調，只有使舞蹈美術和人物形象相協調，才能使舞臺效果達到最佳。

因此，在舞蹈編導教學中，教師可以為學生引入一些舞臺形象、舞蹈作品等，引導學生進行觀看和鑒賞、想象，這樣將有助于對學生聯想能力和發散思維的培養，使得學生借鑒一些優秀作品的長處，促使其編導能力得到進一步增強。在舞蹈創作中，形象思維往往是靈魂所在，很多編導都因為形象力的展現而創造出了令人驚嘆的舞蹈形象和舞蹈作品，這也是教師在教學中應思考的要點，以此不斷地對學生的形象思維進行培養，將舞蹈所具有的社會功能更好地展現出來。

四、結論

綜上所述，針對舞蹈編導教學而言，其內容應該是豐富多彩的。因此，在教學活動中，教師一定要巧妙地結合新時代下的情感思想，注重對學生形象思維的培養，使得學生對舞蹈編導產生興趣、熱情等，進一步激發學生的舞蹈形象意識，使其得到各個方面的提升和發展，將自身的教育效用發揮到最大。

參考文獻

[1]吳璇.舞蹈編導教學中的舞劇創作實踐分析[J].中外企業家，2018（25）：192.

[2]寇愛娟.淺談編舞技法在舞蹈編導教學中的運用[J].藝術評鑒，2018（16）：108-109.

[3]王丹.舞蹈編導教學中關注學生創造力培養的方式探索[J].中國教育學刊，2018（S1）：84-86.

作者簡介：李瑾（1984—），女，漢族，本科，講師，研究方向：舞蹈編導、舞蹈教育及理論。