“學教督管評”網絡思想政治教育學習平臺建設研究

劉曉亮

國防大學政治學院信息與網絡輿論系 上海 200433

當前，大多數院校、企事業單位圍繞思想政治教育，已建成或在建網上課堂、微課、學習研究等欄目板塊，開發建設了大批教育學習資源。這些資源以網站、微信、短視頻、APP等應用形式投入使用，對個人自主學習起到指導促進，對教育實施效果也起到輔助促進甚至顯著提升的作用。然而，從思想政治教育信息化建設的整體進程來看，仍然缺乏統一規劃和后期維護，各類信息資源零散分布在不同欄目、網站，“數據孤島”“數據隔離”現象仍然明顯。各類信息往往只是以發布或推送形式單向輸出，組織者很難在網上開展黨團教育活動，學習成效也難以評定，不具備組織集體學習、團組學習的服務功能，更缺少教育監管能力，網上教育學習與線下活動的融合性也不足，難以有效輔助各級黨團組織開展教育工作和個人自主學習。所以，思想政治教育資源并未得到充分挖掘利用，自主思政學習的教與學尚未普及，在教、學、督、管、評等方面并不具備系統性、體系性，開展網上思想政治教育學習的空間仍然很大。

網上思想政治教育學習平臺應進一步開展手段創新和內涵創新，以用足網絡優質資源，支持基層組織思政教育實施為目標，力圖利用大數據和人工智能技術，在信息的生產、內容、形式等方面，在教、學、測、評、督等環節創新發展，有效服務政治教育實施和個人自主學習。平臺應從以下幾個方面規劃設計：

一是聚合優質教育資源。依托現有思想政治教育信息資源和已有欄目板塊，以教育需求為導向，集合黨的創新理論、新聞資訊、期刊、圖書、報紙、視頻以及常見問題等各類信息資源，形成教育信息資源大數據湖，為聚合應用提供數據支撐。對接已建數字圖書館信息資源，篩選集合各級網站的海量優質信息資源，并匯集已有網站的教育動態信息。同時，平臺須支持用戶上傳發布信息，能夠分享轉載各類資料信息，并輔以定制化模板和人工審核方式，支持教師、學生各類用戶生產信息資源。利用網站內容管理技術，提供欄目設置、圖文編排、頁面布局等設計模板和自定義服務能力，便于集中匯聚各類主題資源。通過集合覆蓋不同教育主題的文本、動畫、漫畫、微課、短視頻等信息形式，匯集新聞咨詢、條令條例、教案、課件、問答咨詢、期刊、圖書等不同類型的教育資料，為教育服務應用提供數據支撐。特別是，引入一些短視頻、紅色場館全景漫游等，提高教育學習的悅讀感和沉浸感。

二是營造自主學習空間。在內容上，滿足用戶需求，同時在服務應用上，契合網絡時代的大眾需要。按照開展教育的類型任務，圍繞馬克思主義思想政治教育、思想政治道德觀教育、中華人民共和國史、社會主義核心價值觀、形勢政策教育、常見問題等打造結構化、層次化地便捷學習空間。以優質信息資源為支撐，自動聚合展現不同領域的學習資源，快速形成目錄結構化的教育欄目和頻道，合理布局展現優質學習信息，減少由于訪問路徑帶來了不良體驗。提供瀏覽查詢、測驗考試、點贊評論、關注訂閱、推薦共享、學習積分、學習報表、學習筆記、咨詢問答、智能選課等網上學習功能，提供個人學習資源存儲空間的使用通路；利用人工智能技術，借鑒今日頭條、學習強國等推薦服務方式，依托時事動態資訊、文獻、視頻、教案、課件、咨詢問答等體系化的教育資源類型和形式，形成個性化、智能化的信息服務空間。

三是提供全程化的教育組織和監督管理能力。開展黨團活動，應滿足多人參與學習的網絡環境。支持用戶發起、加入或受邀組成學習團組。網上的學習團組對應各級單位或興趣群體，支持集體開展教育學習，輔助線下真實的思想政治教育工作。應支持用戶共同推選學習內容，基于教育資源組配創建學習任務(課程)，包括自定義學習計劃、學習時限、學習內容范圍(新聞資訊、文獻、課件、視頻等)，選擇考評方式等，賦予靈活多樣的教育組織實施方式。同時，提供教育實施計劃模板，輔助部隊制定教育計劃。在學習團組中，支持根據任務要求閱讀學習、討論交流、答題測試、學伴互助、提交作業等功能。監督是有效實施教育的一個手段。隨著信息技術的發展，教育監督有了更加多元化的實現方式。平臺應不單具備用戶登錄、權限認證等身份鑒別功能，還可以綜合閱讀瀏覽行為探針、人臉/指紋識別、聲紋身份認證、攝像錄影等方法，提供全程化記錄學習和監管學習過程的能力。學習組織應根據自身的設備情況和需要，自行選擇使用監管功能，給予用戶一定的自由度，避免過度監管而帶來的用戶逆反心理。同時，通過學習報表，為每名用戶建立學習檔案，記錄學習行為，存儲學習成果，評估個體、團組學習成效和教育實施成效，滿足各級單位組織學習和教育管理的需求。

四是注重學習評價和激勵手段。以量化積分方式對個人登錄、閱讀文章、視聽學習、學習閱讀時長、每日答題、專項答題、挑戰答題、收藏、分享、留言評論、上傳文檔(提交作業)等學習行為進行量化積分，全面反映學習參與的過程、程度和效果；綜合量化評估學習團組中個體成員的學習行為，反映組織教育的實施效果。激勵是促進教育成效的重要手段。支持個人用戶和群組學習排行榜。同時，個人和學習團組成績達到一定標準，頒發上級單位頒發的資格證書，有效激發各級人員的學習動力。

五是滿足多類教育學習對象和應用場景。從用戶角度和應用場景，分析信息化教育平臺效益成效的重要思路方法。根據以上規劃設計，面向個人學習能夠提供完備的信息資源和在線學習功能。面向團支書記、黨小組長(支部書記)備課施教，基于平臺已有的期刊、教案、咨詢等信息，利用人工智能和模板技術，提高教案生成的自動化和智能化程度，只需輸入授課目的、基本內容，自動整合素材生成教案初稿；提供系統化的“教案＋PPT課件＋權威文獻＋案例＋樣板授課＋測試考題”式的一站式備課解決方案，助力提升教育授課質量。面向組織教育者，為集體學習提供網上空間平臺，為教育管理監管提供手段，為評估教育效果提供工具，為教育學習記錄提供佐證。同時，面向教育管理者，各類行為數據為學情分析和全局教育開展動態掌控提供決策支持。