教學活動中幼兒科學探索能力的培養

張艷華

榆樹市第一實驗幼兒園 吉林 長春 130400

幼兒處于人生的特殊階段，他們具有較強的好奇心，在幼兒時期更加關注身邊的事物。為了培養幼兒的科學探索能力，必須要對幼兒進行全面的科學啟蒙教育，作為幼兒教師，在教育活動中要觀察幼兒的個體差異，才能在教學過程中，有針對性地開展操作，實驗等各項內容，引導幼兒更加關注身邊的科學現象，及時的觀察、發現，培養幼兒的科學探索能力，因此，現階段，針對教學活動中，幼兒科學探索能力的培養進行全面探究，具有至關重要的現實意義。

一、創設良好的探索環境

幼兒園科學探索能力在培養過程中要嚴格的，按照幼兒園教育指導綱要的相關內容，做好科學啟蒙教育工作，激發幼兒的興趣和探索欲望。在最大限度內激發幼兒對活動的主動探索能力，豐富物質環境，使用豐富的材料做好科學探索工作。為了鼓勵廣大幼兒的探索欲望，教師可以通過多種渠道搜集教學材料，擴大信息。可以在主題活動中，鼓勵幼兒搜集和主題相關的各種材料。在美工區，引導幼兒進行相關玩具的制作，在圖書角可以擺放各種和主題相關的書籍，以供幼兒進行閱讀。除此之外，也應該在父母，教師的幫助之下，可以上網查找資料擴大幼兒的探索思路。這樣讓更多的幼兒參與到課堂活動中，培養幼兒探索能力，在主動探索中得到更多的知識，解決現實生活中的問題。與此同時，在幼兒科學探索能力培養中，教師還應該提供各種各樣的操作材料，更好的調動幼兒的多種感官，激發探索欲望，才能獲得更多的知識。

二、豐富探索內容

目前，在教學活動開展過程中，應該以激發幼兒的科學探索能力，這時就需要教師豐富自身的教育內容，使得探索內容多種多樣。科學教育活動的主要目標是讓更多的幼兒在日常生活中認識自然規律、掌握一定的知識。然而，大多數的幼兒都局限在課堂教學中，忽視了和自然界的親近，這時，在教學活動設計中，教師應該拓寬教學內容，精心設計各種探索問題。讓更多的幼兒親近自然、熱愛自然。感受到自然一年四季的變化，在探索內容選擇過程中，要考慮到每位幼兒之間的差異，以幼兒的生活興趣作為主要的方向，可以在生活的真實場景中取材，讓幼兒有更加直觀的感受和經歷，充分使用幼兒園內的各種資源由淺深入、由簡至繁，擴大幼兒的認知。在幼兒學習過程中，必須要考慮到幼兒的學習興趣和希求，在最大范圍內激發他們的自主學習能力，選擇的教學材料必須要符合不同年齡段幼兒的特征。讓更多的幼兒在探索過程中感受到生活的樂趣，這就意味著教師在進行探索指導過程中，必須要做好以下兩個方面的內容，第一，必須要進行及時的觀察，引導幼兒大膽動手操作，在確保幼兒安全的前提之下。教師可以運用語言引導學生。針對接受能力較差的幼兒，應該耐心循循善誘，讓更多的幼兒參與到教學活動中。第二，在進行科學教學中，幼兒應該激發幼兒的討論興趣，應該讓更多的幼兒進行討論，讓他們表達自己在探索過程中的感受[1]。

三、強化探索意識

在幼兒探索能力培養過程中，必須要強化探索意識，這就要求廣大教師在進行日常教學中要滿足學生的好奇心以及求知欲望。讓學生在探索過程中，逐步養成良好的行為習慣。轉學教師也可以準確的把握演示機會，在幼兒探索活動中，要以驗證性操作為主，這樣能夠延長幼兒對活動產生的專注，進而培養幼兒具有堅持特性，這時，在幼兒探索過程中，如果幼兒遇到困難，教師應該進行及時的引導，而不是過于的給出問題的答案，讓更多的幼兒參與到活動中。在原有的知識內容基礎之上，不斷的加深要求，提高難度，讓幼兒對所學的內容更加感興趣，永遠保持好奇心，進而具備實際解決問題的能力[2]。

四、體會探索樂趣

在實際探索過程中，教師要注重啟發引導，才能讓更多的幼兒感受探索樂趣。一般情況下，幼兒的年齡上學，他們在問題解決過程中可能會面臨各種各樣的難題，這時他們會輕言放棄，進而放棄整個探索過程，這時，教師應該給予正確的啟發和引導，讓他們感受到成功的樂趣。可以通過游戲活動的形式，激發幼兒在發展過程中的內部矛盾，讓更多的幼兒自由愉悅的感受到學習的樂趣，也能夠更加深刻地感知良好的行為習慣帶來的益處，讓更多的幼兒在游戲中放松身心[3]。

結語

綜上所述，幼兒探索能力在整個幼兒教育活動中占據關鍵地位，它也是幼兒素質教育的有機組成，這時，為了激發幼兒的探索興趣，必須要建立全新的幼兒教育模式，讓更多的幼兒體會到探索的樂趣，教師需要強化探索意識，豐富自身的探索內容，為廣大幼兒營造良好的探索環境。在科學教育活動中，才能不斷培養學生的探索能力，符合幼兒身心發展特點，在提高幼兒想象力和觀察能力的同時，還能提高邏輯思維能力，讓更多的幼兒感知到分享的快樂，實現幼兒全面發展。除此之外，最重要的一點，在幼兒探索能力培養過程中，必須要實現學校、家庭、社會等各個方面的團結協作、相互協調，才能促進幼兒身心健康全面發展，將探索教育有機的滲入到幼兒園教學的方方面面。