基于素質教育數學有效教學探研

黃贛州

江西省贛州市寧都縣固厚中心小學 江西 寧都 342800

新課標與部編教材的實施，小學數學老師開始應用以素質教育為核心的教學方法，這一模式的應用可以實現對傳統教學方法的進一步改革。素質教育活動的開展能夠逐步擺脫傳統教學模式的束縛，實現了充分尊重學生的學習興趣。筆者長期一線數學教學，基于素質教育數學有效教學進行以下探討。

一、素質教育對于數學教學的重要性

小學數學知識的學習可以培養學生逐步構建完善的思維體系，素質教育理念的貫徹落實，能夠使學生在課堂學習活動中掌握基本的數學知識并提高對知識的應用能力。老師可以在開展小學數學課堂教學活動中，借助素質教育模式來為學生創設情境，并在這些情景中引導學生將課堂中所學的知識應用進來。這不僅有助于提高學生對課堂中所學知識的思考積極性，而且可以充分地提高學生對課堂學習知識的推理能力和應變能力。相較于傳統的應試教育而言，將素質教育理念應用在小學數學教學中可以實現對學生個體差異的充分尊重。老師可以在這樣的教學活動中引導學生進行自主想象，進而有助于大大提高小學數學課堂教學的活力和效率。

二、以素質教育為核心的小學數學教學策略

1.利用信息技術開展教學活動并搭建交流平臺。在開展小學數學課堂教學活動中，老師可以借助信息技術來更好地講解課本理論知識并拓展課外知識，這一教學方法的應用可以充分地提高課堂教學的效率和質量。在具體應用方面，老師要利用多媒體等信息技術來為學生提供學習便利。可以借助多媒體的展示功能來營造生活情境，以此來提高學生對課堂所學知識的思考積極性和探究興趣。

此外，老師可以借助信息技術來搭建交流平臺。在開展小學數學課堂教學活動中可以建立群組，提前將教學課件傳到群組中供學生預習。同時可以在課后借助這一群組來回答學生的問題，以此來鞏固學生對課堂所學知識的學習。例如：老師在講解完加減乘除等運算方法之后，可以布置一些練習題，鼓勵學生在課后獨立完成。如果在做習題的過程中發現知識盲點，可以在群組中聯系老師和其他同學進行解答，以此來構建更高效的課后練習模式。以素質教育為核心的小學數學教學需要充分利用信息技術，這在一定程度上可以豐富課程教學活動的形式和內容；進而有助于打破傳統應試教育模式下的枯燥死板狀態，對于提高學生對數學知識的應用能力而言具有重要影響意義。

2.聯系學生的實際生活進行教學。相較于傳統的應試教育模式而言，素質教育活動的開展需要盡可能地立足于學生的生活實際。因此在開展小學數學課堂的教學活動中，老師要將教學內容與學生的日常生活結合起來。老師可以在課前結合學生生活中的具體事物來創設教學情境，也可以在結束講解后結合生活中的具體案例來提出一些問題。這樣的教學方法不僅可以提高學生對于數學理論知識的學習思考興趣，而且可以引導學生樹立良好的學習觀念和探究意識。

例如在為學生講解概率相關知識時，可以將這一知識引申到生活中的抽獎活動，舉例95個卡片中有一張卡片是一等獎，五張卡片是二等獎，十張卡片是三等獎，則學生一次性抽到一等獎卡片的概率是多少?這樣的問題可以充分地激發學生的課堂參與積極性，進而有助于提高整個課堂教學活動的效率和質量。在開展教學活動前聯系學生實際生活創設教學情境，可以提高學生的思考積極性和學習興趣；在開展教學活動后聯系學生生活實際，提出思考問題來加深學生對課堂知識的掌握。老師在具體應用的過程中要創設相關的情景并鼓勵學生進行討論交流，這有助于學生更好地將數學思維引申到實際生活情境中。

3.開展討論教學和合作教學的模式。在將素質教育理念貫徹落實小學數學課堂教學活動中時，老師要注重對傳統教學模式的深層次變革。可以通過組織開展討論合作教學的模式，實現對學生自主思考能力和交流學習能力等方面的培養。在具體的教學活動中，老師可以將學生分為多個小組。在課堂教學環節，鼓勵小組分析討論數學問題，這在一定程度上可以引導學生，表達個人見解并構建良好的班級氛圍。

例如在為學生講解完正方形和長方形周長及面積相關知識之后，可以鼓勵學生思考一些答案不固定的開放性問題，引導學生進行小組討論并分享交流。學生在討論環節充分表達個人的見解，而合作交流的開展可以使學生認識到不同思維的不同答案。這在一定程度上可以引導學生培養多向思維，進而有助于提高對數學知識解答的正確性。在引導學生合作討論數學問題的過程中，老師要鼓勵學生分享交流討論的成果，并在這一過程中分析學生的思考方向和答案正確性。通過客觀的評價，實現對合作交流教學模式的進一步優化。部分學生在合作討論的過程中，由于對課本理論知識基本概念認識不清，而導致思路和答案的錯誤。針對這一問題，老師要重申課本理論知識的具體概念，以此來解決部分學生的共性問題；同時要鼓勵學生的分享交流。這樣才能更好地優化合作交流這一教學模式在小學數學課堂教學中應用的效果。

4.鼓勵學生動手操作并自主思考。小學數學教學活動的開展離不開大量的生活實際知識，因此老師在開展相關教學活動中可以鼓勵學生動手操作。這在一定程度上可以實現對學生動手能力和思考能力等方面的綜合培養。例如：在講解生活中不同圖形相關知識時，老師可以鼓勵學生使用紙片，制作正方形和圓形等不同圖形。在制作圖形的過程中引導學生進行思考，以此來加深學生對數學不同圖形的基本形狀的記憶程度。除此之外，在講解時鐘等相關內容時，老師可以鼓勵學生動手繪畫表盤。通過思考交流熟讀表盤信息，開展這一操作活動，充分地激發整個課堂教學活動的活力。

將素質教育作為小學數學教學的核心，有助于充分地激發學生對數學理論知識的學習和探究意識，同時有助于夯實學生的數學基礎。在開展教學活動中，老師要盡可能改變傳統的教學方法，并提高學生的主動性。這樣才能最大程度地提高學生對數學理論知識的應用能力，進而有助于提高小學數學教學方法的應用效率和質量。