高中歷史核心素養的亮點與實施途徑研究

史文秀

吉林省舒蘭市第二高級中學校 132600

新課程改革的培養目標是應體現時代要求。隨著新課程改革的實施，教育教學領域相應地也發生了很大的變化，尤其是在當前階段，隨著新課改的步步深入，教師的教學目標以及教學方式等都需要作出相應的改進創新。對于高中歷史這一學科，教師的教學過程不能僅僅局限于課本內容，也不能將考試成績作為唯一的教學目標，而是要以新課標為依據逐步提升學生的歷史核心素養。

一、培養歷史核心素養的意義

隨著新課改在我國高中教育教學體系中不斷深入，高中歷史教學也進入以“培養學生核心素養”為目標的教育教學改革階段。在核心素養培養視域下，進行高中歷史史料教學，不僅可以幫助學生準確理解歷史、認識歷史，還可以提高高中歷史教學效率和教學質量。歷史學科核心素養的培養是學科內容的高度統一，知識體系的建立使學科內容更加精煉，減少的學習的難度，加強了認識。并在思想方面培養了學生的辯證思維，自我認識思維，引導學生從多角度對歷史進行認識，拓展歷史視野，發展歷史思維，使學生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認識，接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀，使學生通過歷史學習將這種素養不斷融入生活，達到深化。

二、以目標設計為立足點。

教學目標是課堂教學實施的重要立足點，是課堂教學實際效果與追求效度的衡量標準，是每節課的指導思想。教學目標設計是否科學決定了核心素養是否能夠真正貫徹培養，因此必須將核心素養深度融入每節課的教學目標設計中，在每節課的頂層設計時就必須考量歷史核心素養。教師在設計教學目標時，必須綜合考慮各項因素，有機結合課程標準、教材闡述以及生情、校情與目標設計的梯度性，科學有效地滲透核心素養。例如，課標要求“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點”，在設計教學目標時就必須將此要求分解細化為：填表闡釋從漢代至清朝，在中央官制、地方行政制度、監察制度、選舉制度方面的依次沿革，概括中央專制主義集權制度的特點及其對中國社會產生的積極與消極影響，說明中國古代政治制度的特點。將如此循序漸進的教學目標落實到課堂教學中，學生的時空觀念、歷史解釋等核心素養就能水到渠成地得到培養。

三、創設問題情境，培養學生的核心素養

問題情境就是在有了目標指引之后，要能夠創設一個達成目標的情境，讓學生在這樣的情境里，通過對歷史知識和史實資料的總結和分析，掌握它們內在的聯系性和必然性。

例如，在教授完《解放戰爭》這節課的時候，我在課上提出了這樣一個問題：“國共對峙一共十年時間，但是解放戰爭卻只花了三年的時間，這期間國共雙方都發生了什么事?都有什么改變?這些改變都對雙方造成了什么影響?”我并沒有讓學生當場回答，而是讓他們回去查閱相關的歷史資料，并且利用這些資料弄明白我在上課提出的那個問題。這種情境的創設不僅鍛煉了學生的總結能力和分析能力，還提高了他們史料實證的能力，提升了他們的核心素養。

四、豐富時空觀念

雖然社會在不斷發展、變化，但是社會的發展是有規律可循的，并不是無序、雜亂發展的。因此，教師為了使學生掌握歷史規律、更好地實現核心素養這一教學目標，要引導學生采取時間與空間相結合的方法對歷史事件進行分析。例如，在學習《偉大的抗日戰爭》時，教師可以在課前為學生下發《長征》詩，并將班級內的學生分成幾個小組，每組4―5人，鼓勵學生分析詩詞內容，將長征途經的位置用彩色筆明確標示出來，最終利用小組互評、教師點評的方式選出表現優秀的小組。

五、評價歷史人物、發展歷史價值觀

通過對歷史發生的事實和其影響力來對事件主要人物進行充分評價，其過程是使學生發展并引導價值觀產生的重要途徑。在日常學習或生活中，為樹立正確的人生價值觀，教師可以課前引入一些相關歷史材料和歷史人物，學生通過對歷史和歷史人物的分析和研究進行學習，并引導學生能夠主觀做出相應評價。在這個過程中，結合教師的講解與幫助，學生能深刻認識自己的不足之處并通過教師的適時引導進行合理、正確的改進，以培養學生發展價值觀，最終實現歷史核心素養的培養。

六、以培養核心素養為前提增強情感體驗

歷史核心素養的形成需要在歷史教學中體驗，使其內化為學生自身優秀的品格，外化為崇高的行為。因此，高中歷史教學必須運用有效的方法將正確的情感價值觀念了無痕跡地滲透在歷史課堂的教學中。例如，教師借助多媒體播放圖片、影視等資料以及通過歷史角色的扮演，讓學生切身感受這一歷史背景，與歷史人物進行“對話”進而去觸碰歷史人物的心靈，如此強有力的情感體驗，更有效地培養了學生的核心素養。

歷史課程在高中課程當中的地位是非常重要的，所以老師應當重視歷史課程，立足于歷史核心素養的培養，提升高中歷史教學的效率。因為高中階段是學生核心素養和綜合能力發展的關鍵期，只有注重核心素養的滲透，才能夠真正為高素質人才的培育創造良好的條件。培養學生的歷史核心素養是新課改下高中歷史教學的基本要求和重要目標，也是歷史教學的立足之本。因此，教師應重視學生核心素養的培養，并采取有效的教學方法培養學生發展需求中必備的品質和關鍵能力，進而促進學生綜合素質的全面發展。