淺談學前美術專業手工繪本課程教學

馬晟瑤　修源蘋

摘要：隨著閱讀時代的到來，人們對于圖書的形式產生了多種需求。繪本作為兒童圖書的重要組成部分，在其形式上也應追求多樣化。手工繪本無論從形式還是材料上都更加新穎，已經越來越被兒童所喜愛。繪本課程作為學前美術教學的重要組成部分，其在教學形式和內容上也應該順應時代的需求，在封面設計、頁面質感、色彩表現等方面大膽創新，為新形勢下的學前教育融入新內容。

關鍵詞：繪本；手工繪本；設計；教學模式

中圖分類號：G434；J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0212-01

近年來，隨著人們對學前教育的越發重視，兒童繪本的形式也更加豐富多樣，有紙質繪本、布藝繪本、電子繪本等。然而，再多的形式和內容，大多只能供兒童閱讀，很少能讓他們作為參與者。如果將繪本閱讀與制作相結合，既能滿足兒童對知識的需求，又能讓其作為參與者來創編和制作繪本，讓其在真正體驗閱讀快樂的同時激發其創造力和動手能力。因此，在高校的學前美術教學課堂上，開設手工繪本課程就顯得尤為必要了。手工繪本是在印刷繪本的基礎之上衍生出來的一種新圖書，它的形式更加豐富多彩，可以將紙、布、泥、繩等多種材料與繪畫相結合，從視覺、觸覺、聽覺和嗅覺等多方面與兒童進行互動，是一種新穎的圖書形式。要積極的引導學生將繪畫課程中的形式美、色彩美與繪本制作相結合，突出學前教育的優勢。

手工繪本的內容和形式非常寬泛，本文主要從以下幾方面進行探討：

一、手工繪本應滿足兒童的興趣

興趣是最好的老師。手工繪本如果想吸引孩子去閱讀，它一定是新穎的、有趣的。其實在某個階段繪本就是孩子的玩具，他們喜歡一個玩具或者一個游戲，就是因為它們有趣，能夠第一時間將自己的注意力吸引過去。在繪本的形式中，孩子最喜歡的就是可以觸摸的質感強的繪本，但是由于繪本的商品屬性，大部分繪本都是紙質的，很難批量的生產出質感豐富的繪本。而手工繪本則恰恰的滿足了兒童的這一需求，可以針對內容的需要將布、繩、彩泥，甚至陶瓷和玻璃等材料運用到繪本制作當中，孩子可以通過觸覺最直接的認識書中的事物。手工繪本的趣味性還可以在版面設計、內容安排和主題形象上入手，針對不同年齡段兒童進行設計制作。

二、手工繪本應滿足兒童的審美需要

眼睛是孩子認識世界最直接的途徑，尤其是學前兒童，由于對文字識別的局限性，看圖畫便成了他們讀書的主要方式。圖片的色彩和藝術形象會在閱讀時潛移默化的對兒童造成影響，審美傾向也會隨之慢慢產生。和諧明快的色彩會對兒童的性格進行正面的引導，他們會帶著愉快樂觀的心情去完成閱讀。優美的人物形象會對兒童的審美取向產生潛移默化的影響，他們會指著大人認為很不起眼的地方追根問底。因此，一本優秀的手工繪本不應該放過每一個細節，它的色彩應該是明快的，藝術形象應該是夸張、優美切貼近兒童生活的。在手工繪本課程教學中，要使學生明確這兩個學習目標及學習意義。要多帶學生到各大幼兒園觀摩見習，讓他們了解到閱讀繪本對幼兒成長的真正意義所在，然后回來及時調整自己的創作狀態。其次要提高自身的審美修養，當審美意識真正提升后才能創作出高藝術水準的作品。

三、手工繪本應將色彩與情感相結合

兒童所喜歡的顏色有其自身的特點。首先，他們不同于成人的固化思維，而是對色彩的認識更具有主觀性，他們眼中的金魚可以是綠色，太陽可以是粉色，他們可以為物體任意添加上他所喜歡的顏色。兒童繪本色彩主要以原色和間色為主，由于色彩的純粹性，所以他們的畫也更具感染力。在繪本制作中，我們要抓住這一特點進行切入。其次，兒童很容易被情緒化所左右，在閱讀繪本時對繪本的色彩及其敏感，看到紅色的太陽，他們會覺得溫暖；看到藍色的天空，他們也會充滿暢想。所以，在兒童的世界中，色彩依然具有情感屬性，紅色依然代表熱情和躁動，綠色依然代表和平和生命，灰色依然代表沉靜和冷漠。在繪本制作中，我們要遵循色彩構成基本原理，合理的使用冷暖對比、補色對比、明暗對比，準確的運用色彩的調和及色調的把握，讓兒童在閱讀繪本時對其色彩著迷，或者在其情緒不好時通過繪本的閱讀對其進行一個正確的引導。

手工繪本制作是一門理論和實踐相結合的課程，重視審美能力和實踐技能的培養，為學生今后從事幼兒美術教育工作奠定了扎實的基礎。所以，手工繪本課程的教學模式一定要根據兒童美術教育的特點進行相應的調整，把傳統繪本和手工制作課程以不同的側重點進行有機結合，才能醞釀出新的創作靈感。