淺談歷史教學中情感教育的作用及途徑

（甘肅省天水農業學校 741000）

歷史課是一門充滿人文魅力的學科，相當一部分的歷史人物和歷史事件都蘊含著人類社會豐富的情感，在具體的教學過程中，教師可以結合教學內容，通過多種形式和手段，對同學們進行有效的情感教育，這也是歷史教育中德育教育的一個重要方面。

情感教育在歷史教學中要寓教于史、寓教于理，寓教于景，使常規教學與情感互動同步進行，在講授知識的同時，激發并培養同學們健康、積極的情感。其作用在于：

第一、有利于建立和諧的師生關系

構建和諧的師生關系是時代發展、教育改革的必然。傳統的師生關系已經不適應現代教育理念，作為受教育者的學生，在課堂中不再是被動的接受者，而更渴望成為平等的情感的交流者和參與者。而情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度，情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面，它有助于激發學生的學習興趣和創造思維，培養學生健全的人格，在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生，營造和諧的教學氛圍，讓學生體驗到情感的交流，并激起求知的欲望。在現行的歷史教材中，凝聚著人類真善美的情感，歷史教師必須具有情感教學的能力素養，只有自己帶著真摯的感情去教學，才能以情感人，觸動學生的情感，從而引導同學們形成積極快樂的情緒，構建起和諧的師生關系。

第二、有利于營造良好的教學情境

良好的教學情境能有效地激發學生的情感。如在“紅軍長征”時，老師可引導同學們先學習毛澤東的《七律 長征》，通過分析講解該詞的內容，讓同學們感受到紅軍在長征途中，以驚人的毅力和對革命必勝的信念克服了種種困苦，最終實現三大主力勝利會師的歷史畫面。《七律 長征》不僅是長征戰況的生動詮釋，更是長征精神的詩意表達。教師要充分利用自身的情感，對歷史知識中的非情感因素進行轉化，將其作為情感因素激發學生的愛國主義精神，使學生樹立正確的歷史觀念，正是基于黨的正確領導，以及崇高的革命信仰，還有那種堅忍不拔、自強不息、勇往直前、吃苦耐勞的偉大精神，紅軍長征才取得了偉大勝利。長征已經過去了80多年，處在新時代的每一位中國人都應當不忘先烈遺志發揚長征精神，勇于擔當，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻自己的力量。從而有效的實現歷史教學的目標。

第三、有利于培養優秀的人生品質

優秀的品格，主要指愛家愛國，有理想，有擔當，有道德。加強同學們良好人生品質的培養，是學校德育工作的永恒主題，也是學校德育教育的基礎工作。歷史教學中有豐富的素材可以教育、引導同學們培養良好的人生品質。如在講岳飛抗經金時，老師可深情的講授“精忠報國”的歷史典故，通過講授，讓同學們理解岳飛英勇抗戰的愛國主義精神千百年鼓舞著一代又一代的仁人志士，為國家和民族的興亡取義成仁?！熬覉髧币殉蔀槊恳粋€中國人畢生追求的美德。如在講解辛亥革命時，教師重點突出孫中山的介紹，他為了改造中國耗盡畢生的精力，在歷史上留下了不可磨滅的功勛，孫中山先生的一生，都在為民族獨立、社會進步、人民幸福而不懈奮斗，我們應當繼承和發揚他的愛國思想，把愛國主義作為人生信條，自覺把實現個人價值同祖國的前途命運緊密結合起來，堅持不懈地為崇高理想信念而奮勇拼搏。

在具體的教學實踐中，我們可以通過以下途徑來開展情感教育：

第一、運用現代技術手段，以“景”動人

現代多媒體技術在歷史教學中的應用，最大程度的再現和還原了歷史事件，可以讓同學們更真實、更深刻的感知歷史教學中的知識，讓同學們在上課的過程中產生身臨其境的感受，恰當的應用現代多媒體技術，既提高了教學質量，更提高了教學的良好氛圍。

如在講述“絲綢之路” 時，我給同學們播放了大型紀錄片“絲綢之路”和歌舞劇“絲路花雨”視頻資料，通過觀看視頻，渲染出具體、形象、生動、感人、逼真的教學環境，同學們更深刻的理解了絲綢之路的歷史和現實意義：絲綢之路興起于漢代，繁盛于隋唐，在歷史上曾發揮著重要的作用。最初作為物質交流的一條重要通道，連接了世界東西兩端的貨物流通，后來被打上“文化交流”的烙印，對文化交流起著不可忽視的作用，發揮著重要的功能。絲綢之路象一條絢麗而堅韌的絲綢紐帶，把人類古老文明聯結起來，溝通了人類的智慧和創造，促進了古代東西方經濟、文化和技術的交流，加強了各國人民之間的友誼和友好往來，對人類社會的 進步和發展起了巨大的歷史作用。尤其是對我們身處甘肅的同學們，通過學習和了解古絲綢之路在漫長的河西走廊在上留下來的大量文物古跡和經典文化，以進一步增強“愛家鄉、家鄉美”的情節。

第二、提高課堂教學質量，以“情”感人

改革課堂教學，提高效教學質量，是每一位歷史教師必須探討的問題.教師要在教學過程中盡可能給同學們更多的展示空間、引導他們去探究討論，這就要求教師要精心設計，提高課堂教學的高效性。

歷史雖然是已經發生過的人和事，但卻與現實生活緊密相連，要把歷史知識從冷冰冰的時間隧道中里解放出來，讓同學們感受到歷史的生命力和現實感，我們就得尋找歷史與現實的契合點，讓歷史與現實碰撞出耀眼的火花。如教師在講解《鋼鐵長城》一課，在講到中國海軍從無到有、從弱變強的歷程時，我們適時地插入了2015年震驚世界的也門撤僑行動。先給學生出示兩張照片，一張拍攝于敘利亞與土耳其交界處的難民營，照片中一個小女孩全身僵住，眼中寫滿恐懼，她高舉雙手表示投降，嘴唇也因害怕而抿起；另一張照片，則是一個健康陽光的中國小女孩，被海軍姐姐牽著小手，踩著輕松的步伐，邁向接她回家的中國軍艦。兩個小女孩的強烈對比，讓學生思緒萬千、感慨良多，五星紅旗成為中國人民的護生符，中國艦隊被譽為“諾亞方舟”，彰顯了祖國是人民的最強后盾。這一對比毋庸置疑燃起了學生內心深處的民族自信心和自豪感。

第三、理論聯系實際，以理服人

“忘記歷史就等于背叛”。80多年來，一代代不屈不撓的中國人高唱“中華民族到了最危險的時候”，迎來了我們偉大祖國從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的歷史過程，今天的中國，正在以習近平同志為核心的黨中央的帶領下闊步走向實現民族偉大復興的“中國夢”的康莊大道上。在講到“改革開放”時，教師可結合現在的國內、國際形勢，告訴同學們方向決定前途，道路決定命運。我們中華民族要把自己的命運牢牢掌握在自己手中，就是要堅持馬列主義的中國化，就是要一切從實際出發。改革開放40年來的偉大成就，再一次證明了只有社會主義才能救中國，只有堅持走中國特色社會主義道路才能實現我們民族的偉大復興。在中國這樣一個有著5000多年文明史、13億多人口的大國推進改革發展，沒有現成教科書，也沒有固定的路線可以參考。魯迅曾說過：“什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！弊鳛樾聲r代的同學們，更應該通過歷史知識的學習，提高明辨是非的能力，只有銘記歷史，才能更有力量承擔起祖國未來建設的重任。

第四、開展多樣第二課堂，以“樂”育人

第二課堂教學活動具有體驗性、主動性、互動性等特點。各種有益的活動有助于同學們接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于同學們學會做人、學會做事。它可以讓更多的同學走出課堂，面向現實生活，使同學在學習過程中主動參與，最大程度地縮小了歷史教學與現實生活的距離，在活動中讓同學們感覺到歷史不再是遙遠枯燥乏味的。如組織學生參觀家鄉的博物館、紅色教育基地、開展各種社會調查、社會服務，利用各種傳統節日，開展紀念活動等。通過豐富多彩的第二課堂，既提升了同學們學習歷史的積極性，又完善了同學們的情感世界。教師在教學過程中，可結合本地的鄉土資源，讓同學們走進社會，了解歷史，感受文化。我們的家鄉在甘肅天水，而天水是國家歷史文化名城，在漫長的歷史發展中，形成了獨具特色的五大民俗傳統文化：伏羲文化、大地灣文化、石窟文化、先秦早期文化以及三國文化，并留存有大量的文物古跡，如聞名世界的伏羲廟、麥積山石窟等，在教學過程中，我組織同學們參觀伏羲廟、麥積山石窟，并讓他們收集、整理、講授有關伏羲廟、麥積山石窟的傳說故事，通過系列活動，進一步增強同學們愛家鄉的情感。

情感教育就是一種人文主義教育，情感教育在歷史教學中運用是必備的。只要運用好情感教育的途徑，就能在輕松愉快中傳授知識，把歷史現實化，用現實中的真善美來教育同學們，培養起同學們健康的審美情趣，健全的人格素養。