工程項目管理課程教學改革設計

四川郵電職業技術學院通信工程學院 四川 成都 610071

1 引言

工程項目管理課程的內容對于指引工程項目的開展具有較強的實際指導意義，但其涉及內容寬泛，很難理清其總體的框架思路，明確課程中的重點。并且在實際工作中容易將部分內容做得過于形式化、理論化，而缺少實際性和針對性。所以需要將工程項目管理課程的教學進行優化。我國開始進行教學手段和新課程改革的探索已經有十余年的經驗[1]。

2 工程項目管理課程的特點

2.1 涉及內容廣泛 建設工程項目涉及多個參與方，如建設方、設計方、監理方、施工方等，每一個參與方的工程項目管理目標及重點不同。建設工程項目管理所涉及的層面比較多，如成本、進度、質量、安全、合同管理等。教學內容涉及面廣而雜，學時少[2]。

2.2 內容偏于理論 工程項目管理課程涉及到項目策劃、項目組織、招投標及合同管理、質量管理、安全管理、進度管理、成本管理等基礎內容，整體內容都偏于理論。工程項目管理其實是管理學基礎知識與專業技術的結合應用，首先必須要清楚基本的工程項目管理方法，其次需要熟悉某個專業技術，如此編制的施工組織設計、進度計劃、質量管理計劃、應急管理方案等才能切合工作實際，起到實際的工作指導與引領作用。

2.3 存在多方面系統關系 工程項目管理可以按照參與方的不同進行分類，可以按照工程實施的流程進行分類，也可以按照工程項目管理的不同側重方面進行分類，內容之間的邏輯關系比較復雜。如何在繁復的內容中具體展開，讓其有緊密的邏輯關系，讓學生清楚掌握其中的基礎知識和技術方法，是課程實施的難點。

3 工程項目管理教學存在的問題

3.1 內容繁雜 針對不同層級的學生，在明確課程重難點時不夠準確，課程重點不夠突出。因為整個工程項目管理的內容比較多，所以在課程授課時總是想要多方面的呈現課程內容，反而導致學生接受課程比較苦難。

3.2 教學方法單一 目前主要是運用講授法，但總體來說學生參與課堂教學的積極性不高，主要是傳統的教學方式沒有辦法調動學生的積極性，不能引導其自我思考和解決問題。

3.3 未充分利用信息化教學資源 信息化手段相對簡單，如多媒體教室、視頻、音頻等，但對于教學app、教學軟件、仿真平臺等信息化教學手段運用較少，不利于教學內容的呈現及學生的積極參與。

4 工程項目管理教學的改革

4.1 梳理工程項目管理課程內容框架 以工程項目的建設流程為主線，重點站在施工單位的角度，對工程項目管理的內容進行重新組織及重點講解。從工程項目管理的基礎概念引入，介紹工程項目開展過程中的典型管理模式及發承包模式，穿插工程項目的投資融資及招投標內容。施工單位順利中標簽訂合同之后，則要考慮項目經理部的組建及施工組織設計文件的編制。

4.2 引入實際工程項目案例 “案例式教學法”是一種圍繞既定教學目標，將經過處理、提煉后的實踐案例展示給學生進行分析、思考、討論的教學模式[3]。通過教學app云班課，將工程實例題目輸入討論主題，建立討論組，學生通過app讀題，并進行思考。既解決案例題目字數過多，學生看不清的問題，又解決某些學生因為不擅長課堂發言的問題。能夠充分調動學生積極性，鼓勵大家運用所學知識，尋找解決工程案例中問題的辦法。另一方面，因為加入了實際的工程案例，學生可以將所學與今后的工程場景進行結合，總體來說具有實踐指導意義。

4.3 充分運用各類教學軟件 對于工程項目管理來說，需要充分運用一些基礎軟件，如office軟件，運用word進行施工組織設計方案、招投標文件、合同文件的編制。運用excel繪制橫道圖，進行工程質量統計分析，生成排列圖、直方圖。運用visio繪制組織結構圖、項目結構圖、流程圖。運用X-mind繪制因果分析圖，思維導圖等。運用億圖軟件繪制雙代號網絡進度計劃圖。各類軟件的運用，可以調動學生學習的積極性，幫助其建立解決工程項目管理問題的思維。

5 結語

工程項目管理方法的運用對于工程項目實施具有實際推動作用。如何在教學過程中賦予學生工程項目管理方面的基礎知識與能力重要的研究方向。通過工程項目管理課程的教學，可以培養學生工程管理方向的意識，將其運用到工程建設管理崗位中。