高中語文教學如何培養學生的學科核心素養

遼寧省盤錦市高級中學 遼寧 盤錦 124000

前言

語文是我國教育課程體系中的一門基礎科目,具有人文性和工具性相統一的特點,隨著《普通高中語文課程標準》的提出,核心素養成為語文課程標準的重點核心,這不僅為今后的高中語文教學指明了方向,同時也對高中語文教師提出了更高的要求,教師除傳授學生知識外,還必須要關注學生的核心素養培養,以此為學生的語文終身學習發展提供保障。

1 培養語言構建素養

語文教學的主要內容就是語言文化,而語文的運用形式也是語言文化,因此“語言構建”成為學生必須要具備的一種核心素養。具體而言,語言構建包括口頭語言和書面語言兩種,很多人認為,口頭語言只需要通過說話就可以練習,但這其實是一種十分淺顯的認識,口頭語言也有特定的邏輯思維和方式技巧[1]。而相比較口語語言,書面語言受高考影響,受到關注和重視更多,但由于學生的書面語言表達能力不可能一蹴而就獲得,因此更需要教師探尋可行的方法。在培養學生核心素養的高中語文教學中,教師要從口頭和書面兩個方面做起,綜合性的培養學生語言構建素養。如在日常教學中,加深可以通過“辯論賽”“主持人大賽”等活動形式,鍛煉學生的口頭語言表達能力,通過情境創設、命題布置等,對學生進行書面語言訓練,相信這一定可以更好的培養學生語言構建素養,發展學生的語文核心品質。

2 培養文化理解素養

中華文化源遠流長,語文學科開設的一大目的,就是幫助學生認識傳統文化、學習傳統文化,并傳承傳統文化,因此在新編的語文教材中,融入了更多的國學內容,包括教育、哲學、歷史、道德等多個方面,但顯然這些知識內容的學習,對于學生而言是存在一定理解上的困難的,因此在高中語文教學中“文化理解”成為學生必須要發展培養的一種核心素養。以《鴻門宴》這節課程教學為例,這是出自于《史記》中的一篇文章,是楚漢戰爭的重要轉折,同時也是學生在高中階段學習的一篇十分經典的古漢語文章[2]。而鴻門宴上的座位安排,就蘊含著中華文化,對“禮”的思想認識,如主人或身份高貴的人,在宴席上一定是坐于主位、面東而坐的,因此通過鴻門宴上的座位秩序,就可以看出人物身份的高低。而類似于這樣的例子還有很多,在培養學生語文核心素養的高中語文教學中,教師要把握機會,對學生進行傳統文化的滲透和輸入,以此強化學生文化理解素養培養。

3 培養思維發散素養

語文學科與其他理工學科看似有很大的不同,但其實也有一定的相似性,如都需要學生有發散型的思維。在以往的教學中,很多教師受傳統教學觀念影響,認為學生只要將語文知識備下來即可,但實際上語文學習,也是要通過學生的發散思維,對文章內容進行思考,正所謂“一千個人眼中,有一千個哈姆雷特”,學生的思維方向不同,對文章的認識理解也各有不同,在培養學生核心素養的高中語文教學中,培養學生的“思維發散”素養也是十分必要的。以《荊軻刺秦王》這節課程教學為例,在以往的教學中,對于此篇文章的認識理解,大多都是在謳歌荊軻的勇氣和大義,這也使得學生的思維局限于其中,影響了學生語文發散思維的培養。為此筆者建議,在今后的教學中,教師可以嘗試從多個角度引導學生,如“荊軻在準備不充分的情況下,就刺傷秦王,這是不是魯莽的行為呢?”,從而培養學生的發散思維素養。

4 培養審美鑒賞素養

在高中階段的語文教學中,“審美鑒賞”也是一種十分重要的素養,學生只有具備這種核心素養能力,才能對文章的好壞做出鑒別,對文章思想的雅俗做出區分,這也是學生綜合素質的體現,是今后高中語文教學中,需要教師著重強化的[3]。如在學習《雨巷》這首詩歌時,在教學過程教師可以采用情境創設的方式,借助多媒體等現代化的教學工具,為學生營造與詩歌氛圍相同的情境,從而讓學生有一種置身于雨巷的感覺,似乎那個如“撐著油紙傘,如丁香花一樣的姑娘”就走在自己的身旁,在和自身擦肩而過,這可以更好的幫助學生體會詩歌的意境美、情感美,從而潛移默化的促使學生的審美鑒賞素養能力得到發展和提升。

總結

核心素養的關鍵就是人的全面發展,在核心素養的時代教育背景下,各科學都應該將“立德樹人”作為教育的重點和關鍵,從而培養發展學生學科學習的關鍵品格和必備能力。而語文作為學生在高中階段學習的一門重要科目,語文教師必須要對核心素養有正確的認識和理解,要從語文科學核心素養的組成四個關鍵元素出發,采取科學有效的方式逐一培養。