清華附小校長竇桂梅：讓孩子體會閱讀之美

萬木春

【竇桂梅簡介】

全國特級教師，教授，博士生導師。清華附小黨總支書記、校長，清華大學教育研究院基礎教育研究所副所長。先后獲得全國模范教師、全國師德先進個人、全國教育系統勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。

現任教育部“中小學教師國家級培訓計劃”特聘專家、專題課程主持專家，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部全國教師教育課程資源專家委員會小學教育工作委員會委員，教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會委員。

在全國的小學校長中，清華大學附小校長竇桂梅是教育界公認最重視閱讀的一位。

2002年初，竇桂梅從吉林市第一實驗小學調入清華大學附屬小學，擔任主管教學的副校長。身處國家課程改革的重點實驗區，她勇于嘗試，在全國樹立起了一面語文教學的旗幟。

2011年，在接棒清華附小第16任校長職位后，她大膽進行課堂教學和校內管理的改革實踐，和老師們一起制訂、實施了“1+X課程”整合課題，完成了從校園文化到教學思想等一系列教育改革，其研究實踐的語文主題教學獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎。

如今的竇桂梅，有著語文特級教師、教育專家、名校校長等眾多頭銜，而她最看重的還是語文特級教師這個身份。在多年教學中她發現，閱讀不僅是對孩子的熏陶，讓孩子直接體會母語的美和力量，更是精神上的提升。此外，不閱讀的孩子基本上都是學習上潛在的差生。因此，她呼吁廣大家長朋友們，一定要重視孩子的語文學習和基礎閱讀。

去閱讀

記者（以下簡稱記）：作為名校校長，您對語文、對閱讀極其重視，一再強調，有必要嗎？

竇桂梅（以下簡稱竇）：太有必要了！蘇步青擔任復旦大學校長時說：“如果允許復旦大學單獨招生，我首先考語文，考后就批卷子。凡語文考試不合格的，后面的就不用考了。”我同意蘇校長的意見。因為語文是我們的母語，我們沒有權利不熱愛母語。從一出生，我們就被界定了民族語言和精神格局。一個人語言上的涵養，從某種意義上講，就是他的文化素養。

但是我們現在對語文的敬畏，似乎欠缺了一點。比如用“陸陸續續”造句，有的孩子就鬧了笑話：“下班了，爸爸陸陸續續地回家了。”一個孩子能有幾個爸爸啊？

剛學造句的孩子鬧笑話似乎情有可原，可學了12年母語的孩子也一樣會鬧笑話。我女兒高考前，我曾拿回一些考卷做分析，發現這些學生鬧出的笑話不比一年級的學生小。“當俞平伯為鐘子期摔琴時……”俞平伯1994年去世，而鐘子期是2500年前的人。請問，俞平伯怎么為鐘子期摔琴？還有像“居里夫人發明了魚鐳”“司馬遷多次遭受宮刑”等。讓人看了真著急，所以我總說，別拿母語不當回事。丟了母語，你還知道自己是誰嗎？

母語現在越來越單調了，一開電視全在耍貧嘴。畫面代替了大腦，形象代替了思考。美國研究人員發現，近十年來，全世界兒童的智力下降了10%，原因是少了想象力，聲光電代替了一切。怎么辦？我的建議是——去閱讀！

記：記得您說過，孩子的閱讀能力決定了他的學習能力，所以家長一定要重視起來。為什么閱讀能力會決定學習能力呢？

竇：一是閱讀能力是整個學習能力的核心。

很多家長認為：我把孩子送到學校，他讀語文教材不就是在學習閱讀嗎？我想說，不是這樣的。語文教材的學習不能代替整個兒童時期的閱讀，光靠語文教材，每個學期薄薄的一本，三五萬字而已，是沒有辦法幫助孩子形成良好閱讀習慣的。三年級之前，孩子就應該養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，所以家長要鼓勵孩子多讀課外書。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀。”

二是閱讀可以培養孩子的關鍵能力。

如今，互聯網發達，人們獲取知識比以往任何時候都容易，所以死記硬背沒有以前那么重要了，但有些能力卻比以前更加重要了，如合作能力、溝通能力等。而這些能力的獲得，閱讀是基礎。

美國心理學教授曾提出，9歲之前是兒童閱讀發展的第一階段，叫學習閱讀;9歲之后是兒童閱讀發展的第二階段，叫閱讀學習。什么意思呢？也就是說，9歲之前，孩子要初步學習并掌握閱讀這個工具。等到9歲掌握了閱讀工具之后，就可以通過大量的、對各種類型書籍的閱讀來豐富自己的知識。

9歲，正是上小學三四年級的時候，此時也是學習最容易分化和滑坡的階段，中外都一樣。為什么會產生學習上的分化和滑坡呢？除課程難度加大外，很大一部分原因要看孩子的閱讀能力。如果閱讀能力能跟上，那孩子的學習就上去了;如果閱讀能力沒跟上，那孩子就會被分化下來，造成成績大幅滑坡。

讀什么

記：請問，清華附小的學生們每日朗讀嗎？他們都讀些什么？

竇：清華附小每天早上都晨誦。我給你介紹一下我們學生誦讀的詩。如《沙發》——人家都說/我的模樣好像表示/請坐請坐/其實不是/這是一種/“讓我抱抱你”的姿勢。

你看多美！

我帶班時，曾讓一個學生回家給他爸爸朗讀下面這首詩，讓他爸爸寫出聽后感，結果他爸爸沒理我。我就找去了。他爸爸說：“老師，您別難為我了，您問我兒子我的表現還不行嗎？別讓我寫聽后感了。”這首詩是這樣的——每次聽到您/下班回家的腳步/我心中的快樂/就像好不容易完成了一幅拼圖/爸爸，我們這個家的拼圖/是一塊也不能少的……

多么溫暖啊，學生家長居然感受不到，我實在為他惋惜。

語文沒有創新，語文就是組合。我總是告訴家長們，一定要讓孩子把語文學好，高考文理都不分家了，語文高考在做大力度的改革。

其實，生活中這些也能用上。有些女同志比較強勢，不夠溫存，說話比較刺耳：“在哪呢？咋還不回來？做不做飯了？”如果想改，就可以用這種方法。比如，你老公到家正換鞋，你就可以給他讀詩：“每次聽到您，下班回家的腳步，我心中的快樂，就像好不容易完成了一幅拼圖……”想象一下，會是什么結果？

第一種情況，你可能從來沒這么溫存過，他大吃一驚：“你沒病吧？”第二種情況，他對母語有感覺，聽懂了：“我以后注意，今天我家這位表達得真好！”第三種情況更精彩，他曾遇到過一位好的語文老師，聽到之后馬上抬頭說：“好的，親愛的，我以后一定按時回家。”

關于詩，我還想說一件事。我讓學生們讀過一首詩叫《母親節》——我不喜歡這個日子/真的，每逢這個日子，我的眼淚就不聽話/每逢這個日子，老師就要我們畫媽媽/每逢這個日子，弟弟就畫我的臉，再畫上媽媽穿過的衣服/弟弟說，這就是媽媽/我不喜歡這個日子/真的，每逢這個日子，我就更思念，睡在荒野中的媽媽。

一個學生讀了之后第二天沒來上學，他媽媽打電話給我：“老師，求您給我兒子說句話吧。”原來，孩子死活不讓她下床，“怕媽媽睡在荒野中”。我在電話里對孩子說：“詩里的媽媽不是你的媽媽，但我懂得你對媽媽的愛，你來學校我再給你講其他的故事。”

后來，我對這位媽媽說，你務必把這件事記下來。將來你兒子結婚，我一定要參加，我要講講他7歲那年發生的故事。我要讓他的妻子知道，她選擇了這么一個人肯定錯不了。誰說，我們只是學了一首詩而已？

想想我們小時候背過的古詩，“遠看山有色，靜聽水無聲”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，多么的深刻和經典啊！有太多太多好的詩篇，我希望家長們能一起來品品、學學，睡前領著孩子讀讀。日有所誦，必有收獲。

一句話，瑯瑯書聲，就是孩子的朗朗乾坤。

記：很多孩子喜歡讀書，而家長也想給孩子買書，卻苦于不知道什么書合適。請您根據自己多年的教學經驗，給喜歡閱讀的孩子開一張書單吧。

竇：清華附小每學期開學都給學生們推薦閱讀書目，我認為這些書都很不錯。我就把3～4年級的書目給大家簡單介紹一下，至于其他年級的，如果大家有興趣，可以上網搜索。

3～4年級的必讀書書目（部分）：

1.《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）

2.《森林暢游》或《月亮不見了》（幾米）

3.《夏洛的網》（美）E·B·懷特 任溶溶譯 上海譯文出版社

4.《時代廣場的蟋蟀》（美國）喬治·塞爾登

5.《長襪子皮皮》（瑞典）林格倫

6.《愛的教育》（意大利）阿米琪斯

7.《犟龜》（德國）米切爾·恩德

3～4年級的選讀書書目（部分）：

1.《笨狼的故事》（1、2、3）湯素蘭 浙江少年兒童出版社

2.《足球大俠》張之路 浙江少年兒童出版社

3.《狐貍小學的插班生》北董 春風文藝出版社

4.《小巴掌童話》張秋生 中國福利會出版社

5.《藍鯨的眼睛》冰波 中國福利會出版社

6.《女巫》（英）羅爾德·達爾 任溶溶譯 明天出版社

7.《魔法師的帽子》（芬蘭）托芙·楊松 任溶溶譯 明天出版社

8.《帥狗杜明尼克》（美）威廉·史代格著 趙永芬譯 新蕾出版社

9.《文身狗》（德）保羅·馬爾著 陳俊譯 二十一世紀出版社

10.《大盜賊》（德）普魯士勒 陳俊 二十一世紀出版社

以上是清華附小和我個人的推薦，供學生、家長們參考。

怎么讀

記：請問，閱讀能力包括哪些要素呢？

竇：1.認讀能力。這是閱讀能力的基礎。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

2.理解能力。理解能力是閱讀能力的一個重要指標，包括文中重要詞語和養分詞語的理解能力、文中重要內容的理解，文章結構和表現形式的理解，作者觀點、思想的理解。

3.鑒賞能力。這是對文章的欣賞和評價能力，朱自清認為這是一種“情感的操練”。

4.評價能力。指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特征等做出評判的能力。

5.活用能力。指閱讀的遷移能力，能把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6.閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

記：家長培養孩子的閱讀能力，第一步應該怎么走？

竇：為孩子朗讀，打開孩子的閱讀大門。

父母為孩子朗讀，是與孩子交流的一種有效方式。朗讀所提供的語言信息是經過加工提煉的、優美的、規范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調中的抑揚頓挫，有助于孩子對語言美和對作品的理解。

美國曾發起過一場“運動”——號召母親們每天抽出20分鐘為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。我認為中國的母親可以學習這一點，拿起“朗讀”這個武器，向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不”。

為孩子朗讀，我認為有4個要點，供父母們參考。

1.朗讀的開始：朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

2.朗讀的規律：最好睡前朗讀，并養成習慣。“習慣”即為“三定”：定時間、定地點、定朗讀者。

3.作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經典著作、名篇佳作都可以。

4.朗讀的方式：朗讀者一定要有表情、抑揚頓挫地朗讀。

最后，我還想講講讀書的價值。有些家長說，你這么強調閱讀，是不是孩子一愛上閱讀，就能成為學霸呢？當然不是。

讀書是保養，不是治病。孩子不是為了不成學渣才閱讀的，而是通過閱讀獲得持續的成長。這就好比面對工作壓力，忙碌對你其實是有滋養的，游手好閑反倒容易使你營養不良。時代在發展變化，若你原地踏步，那你的個人價值就被打了折扣，你必須通過持續地學習來實現自我保值與增值。讀書也是這個道理。

閱讀猶如種樹。種樹，只是為了一張書桌嗎？不，種樹可以使水土不流失，可以成就一片風景，可以為人遮陽避暑，可以讓鳥筑巢歌唱……它帶來的好處不是明確的單一的，而是長久的多方面的。

記：我刊也希望廣大家長們都能夠積極參與閱讀，愛上閱讀，和孩子們一起做個讀書人。

【編輯：楊子】