課堂交流，點起生本課堂的明燈
——淺談小學數學課堂改進

江蘇省太倉市雙鳳中心小學 黃振雪

什么是“生本課堂”？即在課堂教學中落實自主、合作、探究，追求自然、真實、高效、生動的課堂。

在我們的課堂上，大家對課堂交流越來越重視，認為交流的質量直接影響到課堂的效率。如何提高我們的課堂教學？我們一直在改進自己的教學，實踐著生本教育。但是我們必須要有明確的方向，才能改進得更好。抓住一個點，帶動整個課堂，讓課堂真正提高效率，筆者在教學實踐中也深深體會到學生并不會真正交流，而交流的質量直接影響了課堂的效率。如何才能改進自己的教學，在實踐中落實自主、合作、探究，踐行自然、真實、高效、生動的課堂呢？結合低年級數學教學課堂交流實例，淺談課堂改進的思考與實踐。

一、充分尊重學生，建立良好師生關系

教學過程是由教師和學生共同參與的，老師不再是高高在上，而應和學生平等相處，我們不僅需要教師的認真講，更應關注學生的學習發展。作為教師，更應該多關注學生的情況。在教學中，和諧的師生關系應該是受學生喜歡的，教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

興趣是最好的老師，對于學生而言，喜歡這位老師，喜歡這門學科，他們才有興趣去學好。老師尊重學生，學生喜歡老師，良好的師生關系往往會成為一種學習的動力，學生能夠與老師關系融洽，學習積極性就高，學習效率也會提高。

在課堂教學中，教師如果能讓學生覺得輕松自在，學生才能樂于學，主動學，更好地表達自己的想法，展現自己的風采。

教師可以創設有趣的情景；在學生回答時，認真地看著和傾聽；在學生遇到困難時，能及時伸出援助之手，和藹地引導。相信這樣的課堂，因為尊重和有趣，更會受學生的喜歡，學生才愿意自由、自信地交流。

二、活躍課堂氣氛，提高學生學習自信

小組合作學習真正體現了以學生為主體地位，不再是陳舊的教師為主的教育，是順應時代需求的教育，是適合學生的教育。

在小組合作活動中，教師巧妙地設計一些帶有競爭性質的活動，如猜謎語、填表格、找規律、大膽猜測等，使學生樂于參與、樂于思考，通過學生開動腦筋、張口交流、動手操作，使課堂氣氛充滿生動。這不僅符合教育的宗旨，而且能激發學生的求知欲望，使學生自覺主動地學習、充滿興趣地探索。

三、強化交流意識，探尋有效交流途徑

現代數學教學觀強調：“數學教學過程是‘學習共同體’所有成員之間相互交流的過程。”課堂上，學生是主體地位，但是不意味著教師就是在旁觀。尤其是低年級的數學課堂，沒有教師的指引，學生會不知方向，沒有效率地交流。正如同教師沒有明確要求，就讓學生小組交流，那樣的交流必定沒有什么效率而言。而且課堂上，低年級學生也很難想象到自己去創設交流的機會，還是需要教師來提供的。因此，我們必須強化師生交流意識，尋找有效課堂交流途徑。

作為教師，課前做好充分的準備，認真備課，了解教學內容，適時引導和激發學生交流。可以創設課堂交流情境，把握課堂交流時機，引導課堂交流開展，更好地為學生的交流提供服務。

四、設計解題懸念，開展交流深化知識

平淡的教學，得不到學生的重視，效果也是一般。在課堂上，教師如果能巧妙地設計懸念，突出重點，相信學生會非常感興趣地參與交流探索，這時交流就會更有意義。

在《認識多邊形》教學中，筆者設計了這樣一個思考題：

學生先獨立動手畫一畫，再小組討論交流。其實答案只有3個：三角形、四邊形、五邊形，但是多出了1個長方形，這時候學生就展開了激烈的討論，有的覺得還有1個肯定是還有1種答案沒有想到，有的則覺得答案只有3種，沒有第4種答案了。多出來的1個正方形，多了一份懸念，卻讓學生深入地思考、探索、交流、感悟。

五、運行積極評價，增強交流成功之感

教師的評語，可指明學生學習中的成功與失敗。在數學教學中，表現為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的正確與否、作業書寫的好與環以及要改進的途徑等，它會使學生明確努力的方向，起到激勵和啟示的作用。

學生的評價也是很關鍵的，能使同伴對自己的想法有了更好的認識，也能激發學生深入思考，積極求知。

在《認識角》教學中，筆者設計了以下導學單：

學生小組交流后，上臺展示每個圖形有幾個角，他們會這樣交流：你們認為我說的對嗎？和我一樣的請舉手。有不同意見嗎？你們有什么補充嗎？下面坐著聽的學生也會這樣交流：我有不同想法、我不是聽得很清楚、你能想到這樣的想法真了不起、謝謝你的幫助讓我學會了。

這樣的交流，這樣多元化的評價，我相信是教師、學生都喜歡和一致認可的課堂。

綜上所述，數學課堂是一個學生與老師交流想法、學生展示自己思想的舞臺。因此，教師在教學中應努力給學生搭建交流的平臺，通過班級、小組、同桌或者師生之間的數學交流，逐漸學會清晰、準確而有邏輯地表達自己的思想，善于傾聽別人的理解，內化別人的思想，以達到對知識的主動構建，提高數學思維水平。

只有師生充分地交流，將課堂交流發揮到妙不可言，才能向生本課堂要效率！在發揮和發展學生的主動性的學習過程中，老師不斷完善教學水平，學生逐漸提高各方面的能力，這才是我們每一個老師向40分鐘要質量的最高境界。