高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學探索

陳群燕

山東工業職業學院 山東省淄博市 256414

市場經濟環境的快速變化使得市場對于人才的需求不斷擴大，在當前市場經濟環境下，汽車行業作為熱門行業其人才的需求量與人才質量要求都在不斷提升。高職學校汽車檢測與維修技術專業很好的滿足了汽車行業對于專業技能型人才的需求，這更加需要高職學生能夠形成良好教學方案，有效提高教學質量，才能夠形成教學專業化，提高學生的專業技能水平，促進學生就業率的提高。當前在高職學校中，汽車檢測與維修技術專業的教學在模式上較為單一，教學質量也有一定不足，為了有效改善這種問題，可以采用項目化教學加以完善，提高高職學校教學專業性與實際質量。

1 高職汽車檢測與維修技術專業教學現狀

高職學校旨在培養復合型人才，在人才培養模式中應更加重視人才的專業技能的加強，這樣才能夠提高高職學生的專業技能水平，形成較好的教學質量。汽車檢測與維修技術作為實踐性課程，在實際教學中應更加重視學生技能培養于實踐能力的培養。當前在高職學校中，相關的實踐基地、設施設備還存在一定的不足，這就造成了專業技能培養環境難以達到實際需求的情況，在這種背景下，高職學生的專業課程大多以理論課程為主，實踐課程的占比較小，實踐技能培養質量不佳，對于學生專業性提高也難以達到較好效果。另外，高職學校在汽車檢測與維修技術專業課程中，教學策略單一化問題也造成一定教學質量影響。由于高職學校在專業知識與專業能力培養上缺少良好的教學策略，可能僅通過單一的講授法進行教學，這會造成學生學習興趣的弱化，教學質量的提升效果也難以有效達到。

2 項目化教學在高職學校中的應用優勢

汽車檢測與維修技術專業學生的人才培養應重視實踐能力與專業技能的培養，以理論結合實踐的方式實現人才的全面性培養才能夠較好提高教學質量。在這種實踐型課程中，可以通過項目化教學開展教學活動，形成教學模式的創新。以項目化教學法進行教學模式創新具有以下積極意義。

首先，項目化教學法考察學生理論知識的實踐應用效果，能夠提高學生理論結合實踐的能力，培養專業技能與實踐能力。在汽車檢測與維修技術專業中，項目化教學法通過項目形式向學生提出不同的挑戰，這能夠形成一種項目壓力與學習壓力，給學生形成學習的動力，在項目問題的解決中積極應用所學知識解決問題，這不僅能夠加深學習記憶性，也提高了學生的實踐能力與學習效果。在項目化教學中，學生的實踐能力與專業技能水平得到了很好的提升，相較于其他教學模式更能夠提高學生學習積極性。

其次，項目化教學法尊重了學生的主體地位。在項目化教學法中，學生作為課堂的主體能夠發揮自身知識水平解決問題，教師在這個過程中加以輔導，能夠針對性提高學生的薄弱之處。汽車檢測與維修技術專業在專業技能上多樣，專業技能的應用效果也不一致，通過項目化教學能夠形成學生為主體的學習環境，在該過程中，通過學生完成項目任務的方式能夠提高學些效率，也能夠形成對學生個人對專業知識的理解與認識，進一步提高了教學質量與實際學習效果。

最后，項目化教學法能夠培養學生職業習慣與意識。相較于單一的課堂講授與實踐操作，項目化教學法更加貼近學生的未來職業環境，在項目任務中完成某一既定任務時學生將受到針對性的評判，這對于學生職業習慣的養成十分有益。且在項目化教學中，學生能夠更加貼近職業生活需求，形成職業習慣的同時也能夠形成職業意識，有利于學生在未來就業環境中形成良好的適應性。

3 高職汽車檢測與維修技術專業項目化教學

高職學校汽車檢測與維修技術專業能夠為汽車行業提供許多人才資源，這也要求著高職學校需要培養更加具有專業能力的技能型人才，能夠以自身的專業技能水平與實踐能力形成崗位適應性。項目化教學法的應用能夠奠定良好的教學基礎，在高職學校中，項目化教學法應用于汽車檢測與維修技術專業主要可以從以下幾個方面入手。

（1）形成學生為主體的教學意識。高職學校人才培養中，學生為主體的教學意識是項目化教學得到良好實踐的第一步。在項目化教學中，教師應做好輔助教學角色，盡量不參與到學生的項目任務解決中，給予學生充分的自主性，同時加以糾錯與提示。但學生在項目任務中遇到難題時，教師一般不能直接提供幫助，應要求學生小組進行討論與分析，在學生能夠大致明確錯誤來源與要點時加以引導。只有重視學生學習主體性，才能夠更好的提高教學質量。

（2）項目任務的設置需要與學生能力相適應。在項目教學法中，項目任務的難度往往影響學生學習效果，若是項目任務太難，超出學生專業能力，會影響學生自信心與主動性。而項目任務太簡單又會使學生失去學習興趣與積極性，所以教師在項目任務的設置中需要與學生的學習能力進行合理分析與匹配，根據學生專業學習能力劃分不同的等級，提供給學生一定進步空間，在項目任務完成過程中加設難度，逐漸提高學生專業知識的應用能力。例如可以將學生劃分為三個等級，以三種難度的項目任務分為提供給對應等級的學生，在學生項目任務完成過程中進行評分，針對于項目任務完成較好的學生，可以提高其下一次項目任務的完成難度，這也很好的培養了學生的學習能力，促進學生實踐技能的提高。

（3）項目任務與企業實踐相掛鉤。以項目教學法提高學生的專業水平與實踐能力不能僅僅停留在課堂教學層面，學生實踐能力的培養更需要實踐任務的融合，在高職學校環境中可能難以形成學生對自身職業意識的培養效果，因此可以通過實踐培養的方式，在企業中進行項目任務的布置與教學。通過校企合作模式的引入，能夠為高職學生提供更多的實踐機會，且在企業中進行實踐學習能夠形成學生對崗位工作的良好認識。教師項目任務的設計可以與企業實踐相結合，在學生企業實踐的過程中完成相關的項目任務，這不僅提高了學生專業能力與解決問題的能力，也能夠提高企業對于專業與職業崗位的認識。一方面，可以通過企業中完備的儀器設備進行項目研究，對具有專業實踐經驗的企業員工進行溝通交流，提高學生的崗位專業性與實踐技能水平。另一方面還可以通過企業實踐的方式培養學生良好的學習心理，改變單一的理論應用模式，在實踐操作中摸索經驗提高專業技能水平。

（4）合理的教學評價機制。在項目化教學中，教師對于學生項目成果的評價對于學生學習積極性有很大的影響，因此在項目教學中需要重視學生完成項目全過程的評價，而不是僅以項目成果進行評價。這需要制定合理的教學評價機制，以項目任務實行全過程進行權重指數制定，如學生前期調查研究成績、項目完成過程中技能水平成績、項目完成后自我評價與分析成績等等，通過不同成績的權重與比例核算，形成完善的教學評價機制，這對于學生而言是一種促進作用，能夠使學生認識到自身的不足，在下一次教學項目中加以改善。

總的來說，高職學校汽車檢測與維修技術專業項目化教學需要重視多個環節，從項目的設置、項目完成到項目評價，都需要以嚴格的教學控制把握項目任務完成效果，在項目完成的全過程對學生學習態度、學習效果與實踐能力培養加以引導，從而提高學生的學習質量，以良好的教學效果培養具有較高專業技能型的人才。

4 結語

高職學校人才培養理念中應重視學生主體性的發揮，在汽車檢測與維修技術專業中，實踐技能的培養是十分重要的，需要重視學生主體性在教學中的有效體現。通過項目教學法能夠形成良好的教學任務，使得學生在項目任務完成過程中合理的應用所學知識，并提高對于自身學習能力的培養，形成良好實踐能力。以項目教學法進行實踐教學不僅需要教師提供教學任務，也需要學生能夠在特定環境如相關企業中進行實踐學習，這樣才能夠較好形成學習環境，培養學生職業意識與專業能力的提升。可以說，項目教學法應用于高職汽車檢測與維修技術專業能夠形成良好的教學效果。