應用技術大學工程造價專業人才培養模式研究

馬元潔

摘 要：當前的市場需要大量的工程造價專業人才，但是在需要的同時也提出了新的要求，如何培養出更多的適應市場需求的人才成了亟需解決的問題。本文將從應用技術大學的人才培養模式入手，希望通過分析和研究，能為工程造價專業人才的發展做出一些貢獻。

關鍵詞：應用技術大學;工程造價專業;人才培養模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.206

近年來，工程造價相關產業的發展迅速，其發展速度之迅猛，甚至達到了跨越式上升的程度。更加細致的服務要求和更加高端的業務要求需要專業化水平和綜合素質更高的專業型人才，對于工程造價這個專業來說，在教育方面找到一條更加適合發展的路，能夠輸出更多有用的人才。要是想找到一條這樣的路，就要在合適的時機轉變發展思路，優化發展方案，這樣才能掌握市場競爭的主動權[1]。應用技術大學從市場需求入手，通過分析崗位需求來調整培養方向和培養重點，但是在發展的過程中，仍然有可以繼續優化的部分，要堅持進行工程造價專業的人才培養模式的分析，繼續優化優勢部分，加快調整弱勢部分，才能更好地掌握市場先機[2]。

1 應用技術大學工程造價專業人才培養方案

1.1 應用技術大學特色

我國現有高校數量多，類型豐富，為學生提供了各種就業選擇。應用技術大學與本科階段的職業技術培養是有著共通的本質的，應用技術大學意在進行更加高級的職業教育，這不僅與我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對高校提出的辦學要求符合，也與世界高等職業教育的發展趨勢不謀而合。我國對于高校發展，要求充分具有特色，明確分類體系，準確進行定位，踏實服務社會。應用技術大學以其特有的實踐性和專業性，受到了越來越多學生和招聘單位的關注[3]。

1.2 應用技術大學人才培養方案

應用技術大學的發展導向是市場需求，市場對高素質、高水平的人才需求量隨著經濟的不斷發展在變得更加大，培養更多復合型、技術型和應用型的人才，既是學校培養的目的，也是市場迫切的需要。所以，基于需求，應用技術大學的培養方案中，包含了核心為能力培養，基礎是市場需求，教學與具體實踐結合，充分依托項目，多樣利用實際案例和促進“產學”合作等培養要求，希望學生能通過更加具體和細致的培養，早日成為對社會有用的人才[4]。

1.3 應用技術大學工程造價專業人才

工程造價專業在新的歷史形勢下，受到了市場更多的歡迎和需要。工程造價專業是一個應用型很強的專業，對于學生的分析和實際操作能力的要求較高，要求學生適應工程建設的節奏，擁有良好的職業素養，專業知識扎實過關，能夠適應各種工作環境和富有創造性。這就要求工程造價專業的學生擁有更好的基礎和學習能力，這樣才能在今后的學習和工作中充分認識到本學科的特點，更好的對本學科進行運用，進而為社會發展做出貢獻[5]。

為了使工程造價專業更好的與我國的具體實踐相結合，通過不斷地了解和學習，我國對于工程造價專業學生的培養方式也進行了調整和改善，主要是在項目展開和發展的各個階段，進行能力評估和分級，將基本能力和職業能力作為畢業的基礎條件，也就是說，工程造價專業的學生最低要求也要做好這兩個方面，發展能力作為補充，一方面學校大力給予支持和鼓勵，鼓勵學生進行實踐來參與項目，另一方面也是學生想要變得更加優秀的必經之路。

1.4 應用技術大學建設的意義

應用技術大學以其實踐性，成為了人才輸出的巨大的集散地。應用技術大學內各專業的良好培養，為社會和市場輸出了大量的可用人才，這是校企聯合的典范，也是人才培養的目的，更是社會發展的需要。通過實踐，更多的學校進行轉型和升級，將大量學生從只有文憑沒有能力轉變為既有知識又有能力的高等技術人才，為社會經濟的發展做出了應有的貢獻。

2 應用技術大學工程造價專業人才教學體系

2.1 教學科研緊密相連

教學是科研的基礎，科研是教學的實踐。教學與科研是相輔相成的，二者沒有矛盾，并且通過實踐，兩方面的發展都會得到相應程度的發展。學校通過調整教學模式，減少每位導師所負擔的學生數，讓每個教師都有學生可帶，又不會出現冗員的問題，通過教師的親身傳授，來讓學生擁有更多實踐和提問的機會[6]。同時，學生通過親身參與項目和課題，能夠將所學知識與實踐在最大程度上進行融合，做到學有所用，在掌握更多的實踐經驗后，走到工作崗位上也會更加的得心應手。

2.2 多樣化認證形式

在考慮到不同群體的不同需求后，在學校教育的培養方案里要開設不同的課程，讓學生能夠針對不同的群體來進行不同的服務，這是社會的要求，也是現實的需求。在認證形式方面，專業協會以能力是否達標作為標準，這也是最傳統的認證形式，通過開設課程來衡量學生的能力。但是現在現實要求學生不僅要專業知識過關，實踐能力更要過關，所以，就產生了與實際部門聯合，在實踐中評估學生真實水平的認證形式，其意義在于讓學生“動起來”，“活起來”。通過不同形式的認證和評估，使學生的專業知識和實踐技能都達到應有標準。

2.3 產學結合的實踐教學

單一的書本教學會使學生的動手能力和實踐能力無法得到很好的發展，基于實踐的教學會對書本知識進行最大程度的補充和完善。實踐形式也可以分為兩種，一種是基于實驗室的模擬實踐教學，另一種是真正的工作地點實踐。基于實驗室的模擬實踐教學通過讓學生扮演不同的角色，對不同的執業能力進行鍛煉，總而培養起較為全面的造價能力和管理能力。模擬出的工程造價咨詢公司會最大程度對全過程進行模擬，讓學生真實的感受招投標管理等各個過程。真實的工作地點實踐是在模擬后，在學生已經對工程造價咨詢的全過程有了一定的了解和認識后進行的。這種形式讓學生真正的走出校園，在現實的市場競爭中體會不同的環節產生的不同的問題，從而讓學生對今后的工作環境和工作流程進行適應和熟悉，為真正服務于社會打下堅實的基礎。

3 應用技術大學工程造價專業人才培養模式思考

（1）針對市場提出的新要求，要不斷進行課程調整，使學生成為專業知識更扎實，實踐能力更出眾的高水平人才。學校應在充分調研市場的基礎上，將新增需求與學生課程培養相結合，開設相關課程，合理設置課程，使學生在校期間就可以培養相關能力。教師可以將課程分為不同的模塊進行驅動式教學，因材施教，盡量減小用人單位與學生實際能力間的差距。

（2）對于校內進行的實踐課程和實踐活動，應有專門的考察計劃或者是評價方式。應用技術大學雖然更加的重視實踐，但是在理論方面的講解所占比重還是占大部分的。人才的培養方案其實大多數院校都有著相同或者共通的地方，對于特色的部分發展的都還有不足，還有就是學校的特色不是很鮮明，這些都是學校存在的共性的問題。如果想要發展特色，追求創新，就要著力發展自己特有的方面，像是應用技術大學工程造價專業的實踐部分，就必須要在實踐中驗證和應用理論。

（3）運用項目和競賽等形式可以提高學生的實踐興趣，學生在學習理論知識的同時，如果有合適的平臺，也會想要試一試身手。學校加大力度鼓勵學生參與到實踐中，以賽促學，將實踐的重要性充分的寫入培養方案。只有學生主動的參與，才能在理論聯系實際的方面起到更好的效果[7]。

（4）對于畢業實習環節，應用技術大學可以結合自身條件，為工程造價專業學生提供相關課程和培訓，有利于學生求職的、有利于學生應聘的、有利于學生創業的都是可以考慮的方向。讓學生在充分完善自身后再走入社會，會提高學生的競爭力，會為學生未來的發展起到積極作用，這樣才算是真的起到了人才培養方案的最終目的。

4 結束語

應用技術大學對于工程造價專業人才的培養是非常有必要的，雖然還有很多可以改進和完善的地方，但是我們仍然不能否認其存在的巨大的價值。在新的發展階段，應用技術大學要堅持優勢，重視實踐，把握好專業技能和鼓勵創新，同時還要直面問題，豐富教學形式，統籌安排培養方案，更好的進行校企合作和人才輸出。只有充分的研究培養模式，發揮優勢，補上短板，才能更好地為社會經濟和行業發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]王學通，劉景礦，王東，薛維銳.“互聯網+”背景下工程造價人才培養模式創新[J].項目管理技術，2018，16（11）：38-43.

[2]張佳順.高校工程造價專業企業協同產學研人才培養模式探究[J].居舍，2018（18）：171.

[3]羅晴，宋靜艷，葉建兵.高校工程造價專業企業協同產學研人才培養模式探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：168.

[4]潘慶麗.工程造價新型人才培養與實踐性探討[J].人才資源開發，2017（22）：39-40.

[5]謝英姿.工程造價專業人才需求及培養策略探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（11）：34-35.

[6]何勇.應用型技術大學網絡工程專業人才培養模式的思考[J].教育與職業，2015（18）：84-86.

[7]蔣華國.工程造價專業“現代學徒制”人才培養模式的應用探討——以瀘州職業技術學院工程造價專業為例[J].瀘州職業技術學院學報，2015（02）：5-7+11.