打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課

李小虎 朱珠

摘 要：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論教育。高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，面臨著新的挑戰(zhàn)和新的任務(wù)。筆者通過(guò)分析當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，遵循教書(shū)育人與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，探究教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，讓思政課潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的發(fā)揮育人功能。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;高校;思政課

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑[1]。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，高度重視思想政治理論教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，對(duì)思想政治理論教育指明了前進(jìn)方向，提供了重要遵循。

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。作為新時(shí)期的思想政治理論課教師，把思政課辦的越來(lái)越好，責(zé)任重大，使命光榮。

只有打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂，才能更好發(fā)揮思政課潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人功能。

一、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及成因透視

課堂教學(xué)是高校思想政治工作的主渠道，而高校思政課又是課堂教學(xué)中的重中之重，在引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知世界、追求人生價(jià)值起著重要作用。如何打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課，是發(fā)揮思政課育人功能的關(guān)鍵一招。高校思想政治理論課在取得一系列的可喜成就，但是反觀思政課教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。

高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》、《形勢(shì)與政策》五門(mén)課構(gòu)成。作為必修的公共基礎(chǔ)課，很多學(xué)生出于修夠?qū)W分順利畢業(yè)的目的，帶有功利色彩，被動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

據(jù)其現(xiàn)狀，探其原因，得出如下分析。

（一）教師的教學(xué)內(nèi)容少魅力，時(shí)效性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生直接影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該是一成不變的，而是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。但是有的教師缺乏主觀能動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，授課方式學(xué)生不適應(yīng)。思政課教學(xué)內(nèi)容本就晦澀難懂，一味的“照本宣科”，使用一個(gè)模子里統(tǒng)一制造出來(lái)的PPT，做課件的搬運(yùn)工、放映員、播音員，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容的深挖掘、再加工，枯燥無(wú)味的教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獲得感，感受不到教學(xué)的魅力，更不要提有多強(qiáng)的號(hào)召力。

教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。只把內(nèi)容當(dāng)做知識(shí)講，僅僅停留在理論教學(xué)的表面，不能夠聯(lián)系實(shí)際生活，逐漸使思政課與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政課的內(nèi)容沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，只是一種意識(shí)形態(tài)的灌輸，也就淡化了學(xué)生的重視程度。教學(xué)方法的落后更是使得思政課教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)狀、時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系不多，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生的主體地位被忽略，參與度不高

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，教與學(xué)往往是脫節(jié)的。不少思政課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，忽略了學(xué)生的主體地位，呈現(xiàn)的只是“師說(shuō)生聽(tīng)”的模式，多數(shù)學(xué)生扮演的僅僅是“看客”的角色，使課堂變得枯燥乏味。

缺乏師生互動(dòng)的課堂教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。沒(méi)有溝通交流的課堂是死氣沉沉的。教師缺少和學(xué)生的深層次的接觸，不知道學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不了解學(xué)生的接受成度，不能深入了解到學(xué)生之所想，就不能設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足學(xué)生之所求的內(nèi)容，又怎能要求學(xué)生積極參與到課堂中去呢？自上而下，權(quán)威說(shuō)教的課堂，只能擴(kuò)大教師與學(xué)生之間的距離感，使得學(xué)生不參與甚至厭倦思政課。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主動(dòng)性不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，直接關(guān)系到他們是否會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治理論課。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治理論課是很有必要的，有助于大學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情、社情，認(rèn)為思政課對(duì)培養(yǎng)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成具有關(guān)鍵作用。但是思想與行為還是有差距性的，他們消極散漫的對(duì)待思政課。

較多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思政課缺乏熱情，他們認(rèn)為，思政課理論性強(qiáng)，知識(shí)晦澀難懂，枯燥無(wú)味，甚至認(rèn)為是虛無(wú)縹緲的。思政課學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有主觀能動(dòng)性。同時(shí)受西方的個(gè)人主義思潮的影響，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己日后的工作和生活與政治沒(méi)有太大聯(lián)系，也就導(dǎo)致他們開(kāi)始曠課遲到，上課開(kāi)小差等不良行為，從而對(duì)思政課學(xué)習(xí)消極怠工。

二、高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的路徑

辦好思政課，必須遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。只有沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，才能使思政課潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。

（一）多元化手段改善課堂教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。在研究學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注意教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新。讓新型的教學(xué)方法服務(wù)于課堂教學(xué)。學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。

采用差異化教學(xué)方法。相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體化;相同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要講明內(nèi)容的差異化。要將身邊發(fā)生的大事小情，化用到課堂中進(jìn)行案例教學(xué)，形象性和直觀性，使得學(xué)生易于接受。同時(shí)也要采用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事新聞，焦點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)政治理論深刻理解。只有不斷開(kāi)創(chuàng)思政課教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂吸引力，才能讓學(xué)生抬起頭，聽(tīng)進(jìn)去，學(xué)扎實(shí)。

信息化時(shí)代學(xué)生了解信息更加多元，更加廣闊。思政課教師要有有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，例如把中國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題同西方國(guó)家同樣面臨的環(huán)境問(wèn)題做橫向?qū)Ρ?，也要同英?guó)工業(yè)革命時(shí)期的嚴(yán)重污染做縱向?qū)Ρ?，這樣就能把一些道理講明白、講清楚，讓學(xué)生更好地認(rèn)清世界形勢(shì)，對(duì)國(guó)家發(fā)展有信心、有動(dòng)力。

（二）教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主體地位

在思政課教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，教師扮演好引導(dǎo)者的角色。打破以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式。把“師說(shuō)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“師生互動(dòng)”，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，變說(shuō)教灌輸為交流溝通，運(yùn)用課堂討論，主題演講，案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出看法，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思辯熱情，提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)與他們思想生活實(shí)際相適應(yīng)的探究性問(wèn)題。如在教學(xué)中選擇與“增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信、道路自信、理論自信和文化自信”相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。課前十分鐘選擇有代表性的新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)思政課的樂(lè)趣，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。

親其師，才能信其道。教師要與學(xué)生多接觸，關(guān)心學(xué)生的生活點(diǎn)滴和思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決問(wèn)題和困難。用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人，用人格魅力贏得學(xué)生的認(rèn)同，從而使學(xué)生對(duì)思政課更加認(rèn)同，也就能夠打造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課。

（三）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并舉

加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)，能夠更好地支撐起思政理論課教學(xué)。

通過(guò)我們黨的歷史和現(xiàn)實(shí)豐富的思想資源，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的具體分析，使大學(xué)生在實(shí)踐中切身感受到理論的作用，感受理論的魅力。

將課內(nèi)外相統(tǒng)一，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐印證，深化理解課堂所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。以求知行合一。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生在了解、研究歷史和現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，深化對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)和感悟。把“社會(huì)大課堂”和“思政小課堂”緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣，增加對(duì)思政課的認(rèn)同。

思政課教師必須以自信、奮斗、擔(dān)當(dāng)?shù)木癯鋵?shí)自己，理直氣壯開(kāi)好思政課，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課，講好馬克思主義理論和黨的路線(xiàn)方針政策。把思政課辦得越來(lái)越好。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，我們就一定能培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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[3] 邱辰禧.高校思政課教學(xué)時(shí)效性提升研究——結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的思考[J].新課程研究，2017，12（35）：4-6.