航海類專業“課程思政”初探

摘 要：文章根據航海類專業的專業特點，以“船舶管理”課程為例，對“課程思政”在航海類專業課實施的內容和方法進行了初步的探索和實踐，并提出航海院校專業課教師與學生管理相結合，構建全員、全程的航海類人才一體化培育格局。

關鍵詞：航海類專業;課程思政;船舶管理

一、航海類專業課程思政的必要性

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”;“要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”近年來各院校和專業紛紛在專業課中開展“課程思政”，將各類課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程育人格局。

航海類專業的畢業生從事的是遠洋運輸船舶的駕駛與管理工作，具有高度的國際性、流動性、分散性、艱苦性、風險性等職業特點。目前在政治多極化、價值多元化、經濟全球化的大背景下，航海院校的大學生也面臨各種文化思潮和價值觀念的沖擊，在政治信仰、理想信念和價值取向等方面面臨巨大考驗。隨著人工智能和大數據時代的到來，當前航海類專業的大學生在思想上也在不斷出現新問題。因此，對航海類院校大學生的政治思想教育需要在科學性、針對性和有效性等方面更加重視和加強。

目前航海類專業大學生在政治思想教育方面存在的主要問題之一是思政教育與專業教育的脫節。航海院校普遍對航海類專業學生實施半軍事化管理，但是大多學生管理人員和思政教員并非航海類專業出身，而專業課教師在思政教育方面重視程度不夠以及相關能力缺乏，使得思政教育與專業教育互無交集和融合。同時因為航海類專業對學生掌握專業知識技能的高要求，在學生中通常存在重專業輕文化的現象，導致學生出現人生觀和價值價觀方向偏離、社會責任感不強、職業道德缺失、崗位適應能力差等問題。所以，在航海類專業的專業課中開展“課程思政”尤為重要和緊迫。

二、“船舶管理”課程思政初探

“船舶管理”課程是為有效履行STCW公約關于海員適任標準的七項功能之“船舶作業管理和人員管理”職業能力標準要求而設置的，其目標是使航海技術專業的學生掌握國際國內在船舶與船員安全、防止船舶造成海洋污染、船舶保安以及船員職業權益等方面的相關管理機構、管理方式、以及管理規范與標準。課程內容緊密貼合船舶一線工作實踐，也是航海類專業學生培養對祖國的認同與熱愛、增強社會與職業責任感、養成航海人職業素養的重要課程。

在“船舶管理”課程思政的教學設計上，思政元素主要從以下方面與專業知識相結合：

（一）愛國主義、國家責任感與榮譽感教育

航海類專業畢業生以后所從事的船舶工作將會同各國家人員有非常頻繁的交集，所以航海類在校生應該具有熱愛祖國的情懷，在紛繁復雜的國際環境里保持清醒的愛國頭腦，言辭和舉動能夠維護國家利益和聲譽。所以在“船舶管理”課堂教學中，通過在課程概論中簡介我國優秀的航運歷史，在國際海事公約基礎知識課程內容中插講我國在國際組織中的地位及我國在國際行業立法中發揮的作用，增強學生對國家的認同感和榮譽感;在船舶登記與升掛國旗管理課程內容中插講祖國對我國國際航行船的保護，在船舶最低配員管理課程內容中介紹中國籍海員在與外籍人員工作交往中應維護祖國的利益和榮譽，以教師個人經歷與感受發起學生討論，激發學生對國家的自豪感和責任感;在海洋法基礎知識課程內容中重點講解關于我國陸地領土范圍、解釋我國與周邊國家島嶼歸屬爭端及維護國家權益，插講我國與周邊國家專屬經濟區與大陸架劃界爭端及立場;在船舶防反海盜應急行動課程內容中插講我國海軍亞丁灣護航狀況及意義，使學生了解我國參與國際事務的狀況及意義。

（二）航海文化、職業情感與職業素養教育

當今航海類大學生思想活動的獨立性、選擇性、多樣性日益凸顯，價值取向更加多元化，普遍缺乏吃苦耐勞的職業素質和責任心，敬業精神、團隊精神和服從意識薄弱，組織紀律觀念淡薄。針對于此，在“船舶管理”課堂教學中，通過在課程概論中介紹航運在國際經濟發展中的地位、當前國家對航運的政策以及對航運船舶管理的系統性、科學性與先進性，增強學生對行業的認知和認同，實現個人發展目標與國家發展目標相統一;在海事勞工公約課程內容中講解海員的職業性質、地位及海員法定權益，介紹我國海員發展現狀及發展趨勢，增強學生對職業的信心和熱愛;在船舶的組織結構、職務職責課程內容中講解團隊概念與觀念、個人與團隊的關系，引發學生對航海類專業學生為什么要實施半軍事化管理以及為什么要穿制服的討論，在安全管理體系課程內容中引發學生對海員職業所需要的工作素養與職業行為規范的討論，實現學生對團隊精神、航海精神與工匠精神的領悟和接受。

（三）安全與環保意識、遵規守法與契約精神教育

作為現代航海人，高度的安全和環境保護意識、嚴格的遵規守法和契約精神都是必不可少的。針對于此，在“船舶管理”課堂教學中，在船舶安全生產規章制度課程內容中不僅要使學生掌握相關規范，還要著重培養學生的職業安全意識和安全行為習慣;在防止船舶污染海洋環境基礎知識課程內容中插講我國優秀傳統文化中所推崇的人與自然的關系、西方“人類中心主義”的失敗與出路，以及“綠水青山就是金山銀山”的科學發展理念，使環境保護觀念在學生中深入人心;在國際海事公約及國內海事法規課程內容中介紹國際和國內的立法機構、立法程序、法規效力等知識，提高學生法制觀念、養成守法習慣;通過對船員勞動合同與就業協議等與就業條件的相關課程知識的講解，增強生尊重契約的職業精神、建立勞動者的權益意識。

（四）創新創業教育

新時代的大學生應當具備足夠的創新創業相關知識。“船舶管理”課程中國際海事公約和國內海事法規在不斷進行制定和修訂，這些最新動態反應了當前行業的發展趨勢和方向，通過搜集補充各種信息，例如防止海洋生物污染與船舶壓載水處理設備與技術、船舶燃料標準提高與新能源開發等，使學生了解行業發展的方向趨勢以及最新的相關技術與產品，以此增長行業相關創新知識，增強創業意識。

三、航海類專業課程思政的教學方法與教學管理

理論教學與生產實踐的脫節是長期以來存在于航海類專業教育中的大問題，專業課的“課程思政”尤其不應進行與教學內容關聯不大的道德說教與政策宣講，思政內容要緊密結合課程專業知識和生產實踐，創新授課方式，靈活運用課堂講授、案例分析、課堂討論、視頻播放、課外活動、課下互聯網互動等多種教學方法，激發學生的興奮點，注重將“曉之以理”與“動之以情”相結合，潛移默化，達到學生內心的接受和認可。

在教學管理與課堂管理上，分別制定“課程教學管理規范”、“教師課堂教學行為規范”和“學生課堂行為規范”，用嚴格的制度規范教師和學生的課堂和日常行為，堅持言傳和身教相統一，充分發揮任課教師的示范和引領作用。

專業課教師與學生管理部門緊密配合，參與學生內務、早操、政治學習等日常活動的管理，使課堂教學效果落到實處，真正實現全員、全程的航海類人才一體化培育格局。此外，積極開展相關課外活動來配合課堂教學效果，從感性上加強學生對國家和行業的認知和認同。

四、相關建議

（1）高校教師要堅持教育者先受教育。專業課教師需要全面更新思想觀念，加強學習，提高在德育教育方面的能力。也建議航海院校加強對專業課教師在思政教育方面能力的培訓。

（2）每一門專業課的“課程思政”都要有明確教學目標，做到知識性與思想性、理論和實踐的辯證統一。

（3）航海院校應加強德育教育整體環境建設和優化，形成全面的德育氛圍，用全面的師德師風來引領教風學風。

參考文獻

[1] 中國海事服務中心.船舶管理（駕駛員）[M].北京：人民交通出版社，2012.

[2] 芮明珠.航海精神與航海類專業學生職業素養的培育[J].航海教育研究，2017（01）：110-112.

作者簡介：王才范（1975- ），男，碩士，山東交通學院航海學院教師，無限航區船長，講師，研究方向：海事安全與防污染管理。