基于“乖寶學院”物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施研究

乖寶學院管理制度。制定《乖寶學院管理辦法》、《乖寶學院資源共享與成本補償制度》等，簽訂《企業(yè)學院投入與回報協(xié)議》。

現(xiàn)代學徒制管理制度。完善《聊城職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》，學校與企業(yè)簽訂《物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議》，學生、學校和企業(yè)三方分別簽訂《現(xiàn)代學徒制學習協(xié)議書》與《現(xiàn)代學徒制學徒培養(yǎng)協(xié)議書》。

現(xiàn)代學徒制過程管理制度。制定《校企招生招工一體化實施辦法》、《企業(yè)師傅選拔與管理辦法》、《學生（學徒）管理辦法》、《現(xiàn)代學徒制教學管理與評價辦法》、《企業(yè)證書管理辦法》等。

4.6 師資隊伍建設(shè)

通過學校與合作企業(yè)的雙向融合、教師與企業(yè)師傅在人才培養(yǎng)過程中的雙向溝通，形成教師與企業(yè)師傅的雙重身份（教師兼師傅、師傅兼教師）;學校和企業(yè)對師資隊伍進行雙軌管理（學校對教師和相關(guān)的企業(yè)員工進行培訓和管理，企業(yè)亦對員工和相關(guān)的專業(yè)教師實施培訓和管理），從而建成“身份互融、角色互融、利益互融”的“雙導師”師資隊伍。

4.7 實行“雙標準、雙證書”考核評價機制

依托乖寶學院，校企根據(jù)學校教學標準與崗位標準共同制定現(xiàn)代學徒制學生（學徒）校內(nèi)學習考核標準與企業(yè)崗位考核標準，制定《企業(yè)證書管理辦法》，學生（學徒）按照學校教學標準和企業(yè)崗位標準對學生考核，合格后方可頒發(fā)學校畢業(yè)證書和企業(yè)證書。

5 總結(jié)

校企共同探索基于“乖寶學院”產(chǎn)教融合平臺的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、“雙元”育人的長效機制，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度、培養(yǎng)標準，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，重點推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，建立健全現(xiàn)代學徒制有效實施的支持政策，形成基于“乖寶學院”產(chǎn)教融合平臺的現(xiàn)代學徒制校企“雙元”育人模式。

參考文獻：

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[4]韓鳳芹.職業(yè)教育迎來多元辦學主體時代[N].人民政協(xié)報，2019-02-20.

作者簡介：逯義軍（1984-），男，山東聊城人，碩士研究生，教師，講師，研究方向：物流管理、供應(yīng)鏈管理。