傳統文化素養主題下的兒童戲劇教育論析

摘 要：中國傳統文化是一種神奇的、博大精深的古老文明，學習和弘揚中國傳統文化對幼兒教育來說具有深遠的意義。兒童戲劇是一種以游戲實現教育目標、發展幼兒能力的活動形式。它讓幼兒通過肢體和語言的表達發展認知能力和品德塑造，傳統文化主題下的兒童戲劇教育對傳統文化的傳承和幼兒的能力發展都具有重要意義。

關鍵詞：傳統文化素養;兒童戲劇教育;優秀人格塑造

中國傳統文化具有無與倫比的生命延續力。在不斷上演的軍事征服中，頻頻發生文化同化、皈依和文化融合，形成了一種獨有的包容特質，因此從某種程度上來說，中國傳統文化的發展歷程綜合了各民族的智慧，形成了獨特且強有力的文化體系。英國歷史學家湯因比評價中國文化“比世界任何民族都成功”，“顯示出一種在政治、文化上無與倫比的成功”。因此，學習和弘揚中華傳統文化對構建幼兒優秀的人格具有非常重要的意義。兒童戲劇是一種以游戲實現教育目標、發展幼兒能力的活動形式。不同于傳統的教育方式，戲劇可以讓兒童通過劇本的理解和加工、通過肢體和語言的表達及衍生出的創新因素進行認知和能力的發展，傳統文化主題下的兒童戲劇教育對傳統文化的傳承和幼兒的能力發展都具有重要意義。本文從以下3個方面進行論述：

1 文化認同與兒童戲劇

20世紀50年代初期，美國分析學家埃里克松提出的“文化認同”理論，指一個群體中的成員在民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族有意義事物的肯定性評價。筆者認為，文化認同首先需要文化理解，只有理解了才能做到認同，認同之后便可以上升到文化自信。傳統文化是諸多文化因素構成的有機系統，傳統不僅凝結在制度與文化觀念中，而且深藏在人們的心理意識中。中華傳統文化注重塑造理想人格、提倡氣節操守，崇仁愛、崇禮儀、重秩序，強調忠誠愛國，主張誠實守信、寬容謙讓。這些傳統是中華民族深厚的思想根基，是我們形成文化認同、堅定文化自信必不可少的思想資源。在新時代，必須推進中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。但要讓3～6歲的幼兒理解這些抽象的、非具體的東西是非常困難的，而兒童戲劇是一個很好的媒介，以一個個生動形象、極具故事性的表演，在情節和臺詞中，讓幼兒通過親身體驗，去理解傳統文化、感受傳統文化的內涵，逐漸達到文化理解、文化認同和文化自信。

2 經典文本與兒童戲劇表演

對“經典”一詞的解釋大概可以定位為具有典范性和非凡價值意義的文學作品，這些作品大多都可以成為民族語言和思想的象征符號。要在兒童戲劇中滲入傳統文化，也可以選擇創作新的劇本，將傳統文化的代表因子加進去，但筆者認為這樣有些舍近求遠了，經典之所以經典，就在于其本身的無限解讀性，一代代的讀者都認同，恰恰證明其本身涵括的中華民族優秀文化的精髓得到了認同和肯定，如經典京劇腳本、地方戲劇目、歷史故事等。拿《司馬光砸缸》這個經典歷史故事來看，若將其以兒童戲劇的形式展現出來，其中的傳統文化和啟蒙開化意義可以得到更好的詮釋和吸收：第一，用智慧解決問題的方式;第二，助人、救人的精神;第三，中華禮儀;第四，音樂、表現的技能;第五，集體精神。

張金梅老師指出：“作為演員的兒童是一個體驗的學習者，他們在角色世界里學習知識、認識社會、陶冶情操、與傳統教育反應式學習相比，這種體驗式學習使兒童獲得具有生命質感的、活生生的知識。”一部文學經典所蘊含的教育和文化意義是極其豐富的，以戲劇的形式將兒童心理認知和傳統文化繼承結合起來是有效的方式。

3 文化素養與兒童戲劇創新

文化素養指人們在文化方面所具備的、較為穩定的、內在的基本品質，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為、情感等綜合發展的質量、水平和個性特點。在知識經濟時代，人的素養的含意大為擴展，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。要繼承必有創新，只有推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，才能讓中華文明的影響力、凝聚力、感召力更加充分地展示出來。馬洛斯關于基本需要的理論中提出：人格結構由本我、自我、超我3個部分構成，每個人都有一種歸屬感和認同感需求，本我將必然受到自我及超我的約束。在這種壓抑下，兒童可以通過戲劇表演進行轉移、升華，可以通過電影進行社會可接受的方式宣泄，在宣泄的同時達到心靈的凈化和道德的陶冶。堅持以兒童為中心的思想觀念，堅信每一個兒童都是自我表達的個體，在戲劇教育中，一定要從幼兒的興趣、需要和發展的可能性入手，尊重幼兒的主題能動性和創造力，立足于幼兒的生活經驗、緊緊圍繞主題組織開展戲劇活動，切忌以成人的視角預設活動內容和活動目的，這樣就與讓孩子死記硬背《三字經》《百家姓》沒有差別了。

在傳統文化熏陶下，以兒童戲劇引導幼兒具備“良好的行為規范、高雅的審美情趣、質樸的道德操守、深邃哲學思想”，更有利于社會主義核心價值觀的培育。這種植根于中華傳統文化的兒童戲劇教育，是對中華傳統文化的凝練和升華，是塑造幼兒完美人格的良好方式。

參考文獻：

[1] 張金梅.幼兒園戲劇綜合課程叢書[M].江蘇教育出版社，2005.

[2] 欒曉梅，張道祥.學前教育專業兒童戲劇綜合課程建構與實施[J].陜西學前師范學院學報，2019（03）.

作者簡介：倪娜（1985—），女，陜西西安人，研究生，助教，研究方向：學前教育語言與文學。