鋼琴集體課與鋼琴小課的有機結合探討

柳蔚

【摘 要】對于鋼琴教學來說，不論是集體課的教學還是小班授課的形式，都存在各自的不足和優勢，同時，都不能很好地滿足當前階段高校的鋼琴教學要求。本文簡要地分析了如何將鋼琴的集體課與小課結合在一起的方式開展教學。

【關鍵詞】鋼琴;集體課;小課;有機結合

中圖分類號：G624?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）18-0161-01

鋼琴課是高校的音樂專業中必須要學習的課程，也是一門將理念與實踐結合在一起的課程，但是現階段的鋼琴教育已經不能夠滿足學生們的需求。教師們需要將集體授課與小課的教學模式結合在一起，打破原本的教學框架，充實教學內容，促進教學的改革和課程的多樣化。

一、結合下的教學思路

首先，教師可以安排階段性的讓學生學習基礎性課程和綜合性的方案。對于音樂專業的學生來說，進行不同階段的學習，除了要掌握理論知識和鋼琴專業知識以外，還要了解在不同的歷史時期展現出來的藝術觀點和音樂風格。將集體授課與小班授課集合在一起的教學模式，教師可以通過講解后引導學生發表自己意見和看法的形式來加強學習體驗，這對于激發學生在音樂方面的感知有著很好的作用。能夠讓學生更加了解音樂的本質和內涵，對不同的音樂風格形成正確的理解，使得學生的音樂觀念變得更加完善和全面。除此之外，教師要采取全方位的鋼琴教學模式，因為不論是鋼琴的教學方法還是表達技巧，都屬于教師需要傳遞給學生的知識內容。不論缺漏了其中的哪一點對后續學生的個人發展都是有不利影響的，因此教師必須要將這些基礎的課程滲透在新的教學方法中，使得各個課程的聯系更加緊密，有很強的連續性，在新的教學形勢下，實現全方位的教學。除了理論課程教學之外，教師還必須要加強學生在利用鋼琴進行伴奏和教學方面的實踐課程。確保學生能夠在最大程度下將理論與演奏技巧集合在一起，掌握二者之間的平衡，這對于開拓學生未來的音樂視野，提高他們的臨場發揮能力和協作能力，能夠起到非常理想的作用，這是集體授課和小班授課都無法實現的。

二、結合下的教學安排

集體課與小課結合在一起之后，教師可以以下兩種形式作為主要的教學安排，第一種是回課，回課形式是非常豐富多樣的，關鍵是要進行獨奏和齊奏兩種演奏方式。獨奏可以利用小班課程進行，讓學生充分展現自己的個性特點，教師也可以根據每一位學生的實際學習水平進行演奏指導。而在集體課程授課時，教師可以先讓學生進行齊奏，然后進行整體的點評，在對一些表現突出的學生進行側重的評價，讓學生們能夠在集體課程中互相地觀摩學習，取長補短。這樣的小課與集體課結合的方式，能夠讓學生更好地判斷自己的演奏能力，查漏補缺。在齊奏中，教師為了能夠兼顧每一位學生必須提前確定好演奏的速度，然后教師要尋找恰當的機會，將班級內的學生進行分組，按照曲調的不同進行分組訓練，從而達到活躍課堂氣氛的目的。第二種形式是講課，每一次的上課都要有一個主題，教師在教學時就要包括理論知識的講解，演奏方式和方法分析以及作品的賞析等等。在這基礎上，教師可以先進行示范性的演奏，讓學生對這一主題的理論知識進行實踐，在練習的過程中，教師可以輪流指導學生。針對他們出現的不同問題，及時進行糾正和調整，避免學生出現錯誤練習，同時還可以利用數碼鋼琴的優勢，強化學生在視覺和聽覺方面的訓練，尤其是在市場伴奏等方面的能力，使得學生的音樂結構更加完整。

三、結合下的教學途徑

在高校進行鋼琴課程的教學，不僅是要培養出一批具有高水準的演奏家，更是要培養出具有鋼琴教育使命和功能的教師和愛好者。將鋼琴集體課與小課結合在一起的新型教學模式，能夠更好的幫助學生全面發展，在增強他們音樂素養和鋼琴能力的同時，獲得更加全面的人文教育。教師在教學過程中可以不針對學生的具體小課安排進行補充或是講解，而是完全可以將這兩種教學方式看作兩套教學體系，設置獨立的授課內容。師資力量可以是重復的，但是教學目標卻是不同的。在進行集體大課教學時，教師需要實現的是新視野下的社會要求，要增強學生在演奏時的心態平穩性，對學生的學習心理進行調整。但是在小班的教學授課中，教師必須要根據每一位學生的演奏技巧和學習能力，設計獨立的教學內容，確保這種授課形式和授課的方式能夠更加符合學生個性化方面的成長，幫助他們進行獨立的音樂探索。當然，這兩種教學安排也并不是完全孤立的，將兩者結合在一起，就必須要考慮到二者之間的特點和手段，要想實現一加一大于二的效果教師就必須要全面地了解學生，順應學生想要發展的方面，進行教學的創新。

總之，在高校的鋼琴教學課堂中，要想將集體課與小科教學結合在一起，適應新時代的需求，教師就必須要提高自身的音樂素養，在已有的教學經驗基礎上，不斷地進行創新。

參考文獻：

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