別把自己孩子交給電子產品

準確識人、有效溝通的前提，是面對面的情境沉浸，你注意觀察對方，努力控制自己，所有的反應都得即時作出，長久地打磨塑造，逐漸定型為一種處世方式和情商能力

張強

這是個分裂的世界，種煙的不抽煙，釀酒的不喝酒，很多毒梟不吸毒。美國西海岸，科技精英們在硅和電、0和1的世界里翻江倒海、大富大貴，卻又區別對待，限制甚至禁止自家孩子過早接觸電子產品。

比爾·蓋茨把女兒養在深閨中，她們14歲前無手機，每天玩電腦限時45分鐘。喬布斯禁止孩子玩iPad，接班人庫克所見略同，反對晚輩使用社交網絡。

科技明星們身先士卒，掀起了一股“自我否定”的浪潮，引來一眾跟進效仿者。“斷電行動”擴散到孩子身邊的人，一些保姆簽字畫押，莊嚴承諾不使用電子產品。

在百年名校Wardolf School，初中生、小學生被禁止使用電子產品。孩子們手握紙筆，聞著書香，養羊種菜，織毛衣，玩游戲（老鷹捉小雞那種）。硅谷子弟濟濟一堂，學費折合人民幣二十多萬元/年。

只有在孩子面前，成人才能摘掉面具，真誠坦蕩。畢竟是親生骨肉，誰能不為自己孩子好？媒體人在評估一則內容是否低俗時，會在內心假想：給自家孩子看，我是否會羞愧？對于電子產品，硅谷精英們用腳投票，透露了他們的真實判斷。

當今時代，智能手機幾乎全面普及，對絕大多數人而言，信息數量嚴重超載，信息質量趨于劣質，人們常年吃“垃圾食品”，已經“三高”。

下此結論，或許帶有偏見，或許不夠嚴謹，但我敢說，短視頻+網游+社交網絡，當今互聯網世界的“主食”結構，至少確定對少兒有害。我們暫且把今天的討論對象，限定為16歲以下人群。

從認知發生學的角度看，兒童認知的發展，經歷從具體行為到具體形象，再到抽象思維的階段過程。未滿2歲的嬰幼兒，靠感覺和動作認識世界；2-7歲期間，掰著手指數數，滿腦子只有“我”；7-12歲期間，掌握符號運算，不再唯我獨尊，學會人際溝通；12歲以后，抽象思維能力與日俱增，能夠處理復雜邏輯。

教育工作者所做的，便是循序漸進、因勢利導，促進兒童認知能力健康發展。針對不同年齡段，家長和學校設定不同的教育目標，采取不同的教育方法。嬰兒腳踏費雪琴，幼兒園孩子識圖玩積木，小學低段加減乘除講故事，高段可以學編程。

移動互聯網主流產品對成人尚且是時間黑洞和信息繭房，當一個孩子過早地浸入以電子產品為終端的虛擬世界，合乎“時令”的教育目標便很難達成。自不必說，堆砌碎片化信息難以構建完備的知識體系，從具象思維到抽象思維的認知躍升，也將嚴重受阻。

在各種信息呈現方式中，視頻是最具象的一種，也是對少兒吸引力最強、占用時間最多的一種。當少兒眼睛一眨不眨地看動畫片、刷短視頻時，他們沉浸在一個最令大腦感到舒適的具象世界里。網游在具象呈現之外，再加上控制+反饋機制，更令少兒沉迷。舒適區=盈利區，自然也是數字內容供應商的主戰場。

成人流連舒適區，只是一種偷懶的選擇，隨時可以改變。少兒滯留舒適區，卻可能導致認知能力的發育遲緩，一旦錯過時機，悔之晚矣。美國《兒科學》雜志的跟蹤研究表明，兒童長時間看電視、玩網游，日后出現注意力問題的概率大增。

科學地看，少兒接受的信息應以文字和符號為主，這種最古老的靜態的信息呈現方式，恰恰最能激發人的抽象思維，最能準確展現復雜邏輯，最能構建人的知識體系，最能拓寬人的思想深度，對少兒成長至關重要。文字和符號在舒適區之外，在數字世界錢景狹窄，無人問津。有誰見過哪個孩子刷手機是以看電子書為主的？

“電子產品玩太多，孩子會變笨?！薄冶救瞬粌H舉雙手贊成這個結論，還會補上一句：“電子產品玩太多，孩子沒有人情味?！比绻f“笨”是智商問題，“沒有人情味”大體就是情商問題。

一個情商合格的人，不僅要有自知之明，還需具備“識人”和與人溝通的能力，并非與生俱來，得靠后天訓練。而透過電子產品終端，在虛擬的社交網絡中，這種能力不可能得到有效訓練。

準確識人、有效溝通的前提，是面對面的情境沉浸，你注意觀察對方，努力控制自己，所有的反應都得即時作出，長久地打磨塑造，逐漸定型為一種處世方式和情商能力。其中的微妙，遠非隔著屏幕發幾個emoji表情，秀幾張自拍，隔了好一陣子回一句皮笑肉不笑的“呵呵”那么簡單。

相比于真實社交，網絡社交同樣是個舒適區。你可以無視每天嘮叨個沒完的父母，可以拉黑你討厭的同學，可以終日跟要好的伙伴膩歪在一起，或者跑去某個娛樂明星的微博留言，說你愛TA為TA打call，如果討厭他，想罵就罵，成本為0。一切都在彈指一揮間，這種虛擬的“鍵盤社交”與真實社交在規則制定和方法操作上差之千里。

如果說使用電子產品是每個人的自由，那法律為何要明文規定：禁止向未成年人出售煙酒。目前，我國不僅影視劇未分級，數字內容也是一鍋亂燉，在互聯網主流產品上，老少同處一室，內容分發全憑算法。

美國的統計數據表明，相比于富家子弟，窮人家的孩子玩手機時間更長，他們缺乏有效管教，且家長存在把陪伴責任甩給手機的主觀意愿。美國貴族學校和科技精英們的“斷電行動”絕非一時興起，他們形成共識：教育有其自身規律，而電子產品是“反動”的?！胺凑叩乐畡印保皵嚯姟笨此品瓷鐣绷?，實際上卻可能最合乎教育規律。

（作者系媒體人）