淺析高校學生體育興趣的培養

溫越

摘? 要：雖然從鄉鎮小學到各大高校都設有體育課，但高校以下的體育課都沒有引起學校的重視，反而被認為是一門可有可無的課程，因此造成了在較為重視體育成績的各大高校里的學生們對體育課熱情不高，平時沒有鍛煉身體的習慣等不良后果，以致影響體測成績以及獎學金的評定等，造成惡性循環，進入社會后又缺少一項競爭力，不利于學生長遠發展。本文將對高校學生體育興趣不高的原因進行探究，并說明現階段高校為提升高校學生體育興趣所采用的方法及其成效。

關鍵詞：競爭力? 體育教學理念? 體育自覺性

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0080-02

基礎教育不重視培養學生體育興趣，導致進入高校體育教學階段，學生體育熱情不高，“終身體育”意識薄弱，為探究產生此類狀況的原因，以及如何培養學生體育興趣，作者對此展開了理論上的研究和分析，為高校體育改革提供參考。

1? 學生體育熱情不高的原因及其后果

雖然中小學的課程表每周都排有2～3節的體育課，但由于大多數家長和老師更關注學生的文化課成績，所以大多數的體育課都被其他文化課程的老師占課，體育老師即便來上課，大多也是課內自習，所以學生們真正得到室外體育鍛煉的體育課并不多。學生們在中小學階段，接受著來自家庭及學校雙重灌輸的要考上大學的思想，而高考并不計算體育成績，所以從老師到家長，甚至是學生們，都以文化課成績為主，認為體育課是可有可無的課程。一旦有非文化課程，老師們就會去占課。這種占課現象在高中尤為嚴重，部分中學甚至取消了高三的體育課。在這種潛移默化的環境影響下，學生們的體育自覺性逐漸喪失，漸漸對體育失去興趣，只埋頭于書本中專心文化學習，拒絕參加體育鍛煉。

另外，某些鄉鎮中小學不具備達到國家標準的合格操場，只是用白線畫了一個400m跑道的圈，圍著兩個水泥鋪的簡陋的籃球場。更有甚者，將一塊土地鋪平壓實，除去雜草，放置兩個籃筐，便美其名曰“操場”。在這樣的環境下上體育課，學生的安全不能得到充分的保證。與其冒著學生受傷的危險上他們并不喜歡的課，還不如讓學生坐在教室里安安靜靜地聽老師講。由于學校體育教學理念的缺失和教學設施水平的低下，在中小學課程安排中，體育課就變得可有可無。

由于中小學這種“畸形”的教學觀念，學生們沒有得到應有的全面發展，而當今社會需要的正是綜合素質人才，這在無形中就削減了當代大學生的綜合素質水平，從而減小了步入社會后的競爭力。而大學的高等教育更加注重培養德智體美勞全面協調發展的新時代青年，以使他們在步入社會中后不至于因為缺少某種能力而喪失在某一方面的競爭力，所以學生們進入大學后會不適應這種教學模式，短時間內仍不能轉變之前對體育的認知。反而會因為體育課成為必修課對體育產生厭惡的心理，再加上本就缺失的體育自覺性，使他們對體育的興趣再次降低，嚴重影響了學生的體育水平。

2? 高校為培養學生體育興趣采取的方法及其成效

今天，人們的社會競爭意識逐漸增強，這對當代大學生提出了更高的要求。社會需要全方位的綜合素質人才，而體育正是必不可少的一環，針對當代大學生對體育的態度問題，培養高校學生的體育興趣迫在眉睫。

要培養興趣，就要先知道興趣是什么。興趣即人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，是人們學習新事物的最初動力。它具有廣泛性、可選擇性、深層次化和連續性等特點。體育活動多種多樣，女生會偏向于瑜伽、啦啦操等能展現女生身體柔美的活動，而男生則更多偏向于跑步、跳高等運動強度大，競爭性強的體育活動。無論何種體育活動，都是學生心理興趣的一種選擇過程，而在大學這個對人生心理認知塑造最寶貴的階段里，這種心理興趣一旦被培養形成就會一直保持下去，堅持運動，養成終身體育的習慣。

“興趣是最好的老師”，這是一種學習新知識的方法，培養學生對某件事物的樂趣，使學生主動去探究，主動去學習。高校的課程安排不如中小學那么緊張，留出了更多的課外時間供學生自由支配。而且大學體育課相較于中小學發生了很大的改變，高校的體育師資力量更加雄厚，也有實力為學生提供更加專業、豐富的體育運動場地。但是在時間充裕，場地充足的情況下，學生們仍然選擇了“宅”在圖書館或宿舍，而選擇主動參加體育鍛煉的人少之又少，致使身體素質逐漸下降。究其原因，還是學生們習慣了中小學體育教師的教學理念，進入大學后仍沒有進行根本性的轉變。

為培養學生的體育興趣，高校紛紛采取強制手段，例如將體育測試成績與獎學評定直接掛鉤。對體測的要求不僅僅是及格，而且要達到優秀，低于75分者一律沒有資格參評獎學金。以獎學金作為一種激勵手段，把學生從書本堆中抽離出來，使他們在重視文化課成績的同時兼顧體育鍛煉，在潛移默化的過程中提高學生的體育自覺性。不僅如此，隨著現如今科學技術水平的不斷提升，各大高校的體育測評也越來越趨向于嚴格化。以機器考核代替人工監考，大幅減少了替考現象，使考試流程更加規范、嚴格，大幅減少了人為操作存在的誤差，極大程度上增加了體育考試的公平性和公正性。

2018年4月，一款跑步鍛煉的手機APP進入各大高校的視野，各大高校紛紛將這款手機運動軟件與學生的體育課期末成績直接掛鉤，學生在一學期里的跑步鍛煉次數將會換算成本學期的具體分數，與出勤情況、技術考核三項指標共同構成學生本學期期末體育成績。跑步鍛煉的分數占到了體育總成績的30%，按照規定，學生在一學期內跑步次數達到52次即可獲得該項滿分，并需要在體育課結課之前完成這項任務。此規定一出，以大學生為主的網絡輿論一邊倒，無一不在抨擊這款跑步軟件。學生們雖然怨聲載道，但是在掛科的威脅下，他們也不得不走出宿舍，開始跑步。對于平時就有運動習慣的學生來說，他們不得不抽出自己打球、在健身房里的時間，到戶外去，按照APP指定的路線進行跑步運動，對他們原有的運動習慣造成了一定的沖擊;但針對目前高校生普遍缺乏運動的情況，受到該規定負面影響的學生是極小部分群體，對于絕大多數的高校生來說，該項政策的推行具有極強的正面影響，這款APP對學生提出強制的運動要求，從短期來看，雖然將激起學生的強烈不滿情緒，但以長遠的目光來看，當學生們將完成例行的跑步任務養成習慣，能夠極大程度上培養學生的運動自覺，改變當代大學生長期以來缺乏運動的不良現象，并使他們終生受益。

目前，全國各大高校通過階段性的努力，將學生的個人成績與運動相聯系，已經初步讓學生認識到運動的重要性。在過去，運動被認為是一種個人愛好，而通過相關部門的努力，運動已經成為了一種時尚，全民運動正在逐漸成為一種潮流，而當這種潮流形成后，便會吸引越來越多的高校學生走向戶外，并在將來形成可預期的良性循環。

3? 結語

我國的素質教育從20世紀80年代就已經提出，并于新世紀初正式實施。素質教育已經走過漫漫長路。傳統的素質教育，往往重視施教方，而忽略了受教方。我們在過去十分重視體育教育的課程安排和基礎設施，卻忽略了學生的興趣培養。從重視施教方式和施教條件，到重視培養學生的體育鍛煉興趣，對于體育教育事業而言是一次重大飛躍。

興趣是最大的原動力，被動施教和主動學習，二者在學習體驗、學習方式以及學習成果方面都有天壤之別。培養學生體育興趣，讓學生主動運動，首先，能讓學生真正感受運動的魅力，而非任務式的強迫運動，能夠極大提升學生的運動積極性;其次，學生的體育興趣將引導學生選擇合適的運動方式，而非傳統的由學校進行強迫運動，能夠從一定程度上節約教育成本，消除畸形的教育觀念，創造更為優良的教學環境;第三，學生進行自主鍛煉，相比于強制性鍛煉來說，對學生的身心鍛煉都有更為顯著的提升。，綜上所述，將體育興趣轉化為運動動力，從學校層面來說，能夠節省一定的教學資源，并且能夠顯著提升學生的素質水平，就學生個人來說，能夠獲得運動的樂趣，并且能夠避免強迫性的運動，真正做到將運動融入生活，體會運動生活的意義。

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