“佛系教學(xué)”，回歸自然自主

本刊記者_(dá)閻家琿

育仁學(xué)校有幾個“特殊”班級。

上課時間推門而入，你會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的場景：沒有老師講課，學(xué)生自己看書做題，大聲朗讀，也有三、五人扎堆討論，確有不懂再向老師請教。教室里嘈嘈雜雜，但都專注在學(xué)習(xí)上。

更奇怪的是，同坐一間教室，有學(xué)生看的是三年級課本，有的看的卻是四五年級的，甚至還有個頭不高、年僅九歲的孩子捧著高中數(shù)學(xué)課本讀得津津有味。

這種不同以往的課堂教學(xué)，被這幾個借校上課的班級的校長李克寬稱為“自然自主教學(xué)法”。去年八月，在李校長、張醫(yī)生和嚴(yán)老師的推動下，正式落地。學(xué)生來自河南、江西、山東、廣東、江蘇各地。

“一門三博士”

李克寬曾是山東省濟(jì)寧市泗水縣鎮(zhèn)二中學(xué)的校長，他的“自然自主教學(xué)法”創(chuàng)造了泗水教育史上的奇跡：一個全縣倒數(shù)第一的農(nóng)村中學(xué)，高中升學(xué)人數(shù)五年增長了18倍。

自然自主教學(xué)法，是李克寬對自身受教育經(jīng)歷的總結(jié)及實踐結(jié)果。

李克寬上初中時，因為沒有物理老師，村干部讓親戚來代班。這位“物理老師”讀課本都困難，自然沒人聽講。學(xué)生各玩各的，半年什么都沒學(xué)到。上課“玩累了”，有一天李克寬就自己翻看課本，看了第一章后，發(fā)現(xiàn)可以做出幾道課后作業(yè)題。問一個高中學(xué)生，竟然都對了。心里的成就感激發(fā)了李克寬的自學(xué)熱情，一學(xué)期下來物理成績很理想。越學(xué)越有興趣，三個月之后，在泗水縣中學(xué)生數(shù)理化競賽上，他獲得了全縣第七名的成績。

師范畢業(yè)，李克寬回到家鄉(xiāng)當(dāng)老師，發(fā)現(xiàn)只要有適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵龑?dǎo)，每一位孩子都有極強(qiáng)的自學(xué)能力。過往的經(jīng)歷，讓他堅信只有主動獲取的知識才能被真正掌握。

在城關(guān)鎮(zhèn)第一中學(xué)當(dāng)老師時，剛上初中的侄子因為成績倒數(shù)被送來補(bǔ)課。李克寬沒有問侄子任何學(xué)習(xí)問題，不做思想教育，也不補(bǔ)習(xí)課本知識。他只是把侄子送到一個獨立的小屋子，如果不愿意呆下去，就下地干農(nóng)活。侄子不愿意干農(nóng)活，乖乖呆在屋里。屋里除了幾本課本，什么都沒有。時間長了，沒事可做，只好翻書看。兩個月后，李克寬問侄子有什么感想。侄子激動地說，原來自己也是可以學(xué)習(xí)的?；厝ブ?，侄子的學(xué)習(xí)進(jìn)步非?？?。

李克寬也在自己兩個孩子身上做“實驗”，讓孩子拿著課本自學(xué)，遇見問題自己尋找解決辦法。

女兒小學(xué)畢業(yè)時，本可以進(jìn)入排名靠前的縣實驗中學(xué)。李克寬卻把她帶到全縣倒數(shù)第一的鎮(zhèn)二中學(xué)。“擅自”取消女兒的早晚自習(xí)，讓她在自己房間自學(xué)，困了就睡。初中三年，李克寬不僅沒給女兒“開小灶”，甚至連她的作業(yè)都沒有看過。中考時，女兒全縣排名第六。兒子也受益于父親的自然自主教學(xué)法，十五歲就考上大學(xué)。

如今，女兒是山東大學(xué)博士，兒子成為日本東京大學(xué)博士后。而曾經(jīng)的“學(xué)渣”侄子則在北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)讀博。李克寬創(chuàng)造了“一門三博士”的奇跡。

“泗水奇跡”

泗水縣鎮(zhèn)二中學(xué)教學(xué)質(zhì)量全縣倒數(shù)第一。在李克寬的帶領(lǐng)下，成為泗水縣第一個取消晚自習(xí)的初中。八年以后，成為全縣第五名。

“讓孩子擁有學(xué)習(xí)能力比授予他知識更重要?！崩羁藢捪胱鲆粋€教育的“案例”，讓大家重新思考教育的途徑。

起初，李克寬“要”了一個班級教數(shù)學(xué)。他從不寫教案，放手給孩子最大的學(xué)習(xí)自由。因此，每次例行檢查，他總是倒數(shù)。

從一年級數(shù)學(xué)課本開始自學(xué)，不布置作業(yè)，也不規(guī)定進(jìn)度，有時自己甚至不在教室。唯一的要求，看不懂的地方，就要停下來，結(jié)合上下文，反復(fù)理解思考。實在不明白，再問同學(xué)，同學(xué)相互討論也不明白的，才可以問老師。

這似乎是天方夜譚，受到眾人質(zhì)疑。但李克寬并不著急。他說孩子們有自己的成長，有自己的節(jié)奏。他對孩子們充滿了信心。

“每個孩子都有差異的。前三名經(jīng)常都是吃不飽的，不給他充分的營養(yǎng)，他生命的精彩就流于平庸了。抑或不甘于平庸，時常的出格，被不幸貼上了問題的標(biāo)簽。而后三名學(xué)生，他生命的成長，是需要時間的，不用著急?！?/p>

有一個新來的孩子，考試考得不好，被李克寬叫到辦公室。孩子忐忑不安。李克寬卻說：“你把今天的試題再做一遍。錯了四道題，今天下午做好一道就行?！?/p>

孩子說：“老師，別讓我做了，我不會?！?/p>

李克寬說：“沒事，把題讀一讀?！焙⒆幼x了一遍，不會做。

李克寬又說：“再讀讀?！焙⒆佑肿x一遍，還是不會。

校長李克寬在課堂

閆虹訪談李克寬

孩子讀到二十六遍，說自己會做了，并給出了正確答案。

前兩年，孩子們的進(jìn)度比較慢。三年級之后，自主自學(xué)的能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)似乎越來越輕松，成績水平普遍超過同齡孩子兩個年級。

四年級時，這些孩子驚動了濟(jì)寧電視臺的《閆虹訪談》。閆虹采訪了李克寬和他的數(shù)學(xué)班級之后，不斷有外界參觀交流，“自然自主教學(xué)法”正式誕生。

18年，這個班級的孩子分散到濟(jì)南、濟(jì)寧、泗水等地的中學(xué)，家長紛紛給李克寬老師報喜，說孩子們進(jìn)入中學(xué)后的好學(xué)狀態(tài)一直不減。

比如顏丙濤同學(xué)，進(jìn)入縣城最好的初中后，第一次考試就成為年級第一，總分510，他考了483，數(shù)學(xué)和英語都是滿分。

學(xué)生制定新學(xué)期計劃

醫(yī)者醫(yī)身亦醫(yī)心

正是這個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓張醫(yī)生毅然投身“自然自主教學(xué)法”。

至今，他記憶猶新：“我第一天去觀課時是晚自習(xí)，孩子們就自己在那里學(xué)習(xí)。此時校長已經(jīng)出差十幾天了。正常情況下，一個十多天沒有老師的班，會亂成什么樣？但是我沒有想到，那些孩子學(xué)習(xí)那么專注。我們進(jìn)去時，仿佛變成透明的。孩子們絲毫不受影響。”

遇到李克寬之前，張醫(yī)生是一名扶陽派中醫(yī)，在廣東惠州有一個900平米的診所。行醫(yī)這些年，他越發(fā)覺得很多病并不是身體的問題，真正的病根在社會、家庭、人際等各方面。很多家長帶著“叛逆期”的孩子來找他“看病”，但在張醫(yī)生看來，這些孩子很有天分，只是沒有遇到合適的教育方法。

而自家的老二滔滔進(jìn)入小學(xué)后，他也經(jīng)常接到老師電話，說孩子上課不認(rèn)真聽講、調(diào)皮搗蛋等等。張醫(yī)生焦慮了，開始探索個性化教育，為了達(dá)成教學(xué)效果，6個老師帶著5個孩子，每年都要搭上十幾萬。張醫(yī)生認(rèn)為培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，他希望自己的探索可以讓孩子受益。

2017年李克寬受邀去惠州做講座，張醫(yī)生前去參加，聽了校長的經(jīng)歷和所做的嘗試后，十分驚喜。這不就是他所追尋的教育嗎？“做醫(yī)生的人很容易甄別他人的話。因為我每天都在判斷，如果診斷不正確，是沒辦法給人開藥?！崩羁藢挼恼n程講了兩天，張醫(yī)生的門診就關(guān)了兩天。過了一個禮拜，張醫(yī)生直接趕往山東參觀李克寬的學(xué)校。

那一次參觀改變了張醫(yī)生此后的人生，他覺得這樣的教育方式很有意義，應(yīng)該創(chuàng)造一個平臺，按照李校長的理念嘗試一下，如果做得好，就去普及推廣。兩個月之后，他關(guān)掉門診，帶著孩子滔滔一路從廣東追到了山東。初來的時候，他告訴李克寬，自己的孩子脾氣不太好。李老師笑瞇瞇地說：“這么優(yōu)秀的孩子，哪有時間生氣呢。他心思只要用在琢磨學(xué)習(xí)上面，就沒有脾氣了?！惫?，一個月的適應(yīng)期過后，滔滔很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭十足。

李克寬有一個侄孫在當(dāng)?shù)啬持攸c小學(xué)讀六年級，成績一直是班上前三。假期，來找李克寬：“都說三爺爺?shù)慕逃愕煤茫业故强纯从卸嗪谩！庇谑?，李克寬叫來了滔滔，讓兩孩子一起考六年級的?shù)學(xué)試卷。此時的滔滔，按照通常的劃分，才小學(xué)一年級。侄子一看，“對手”是個小不點，有點看不起他，考試時坐得離滔滔很遠(yuǎn)。最后，侄子考了92.5分，滔滔考了90.5分。

李克寬對侄子說：“你現(xiàn)在已經(jīng)比不過人家了，你比他多兩分沒有意義。因為滔滔已經(jīng)學(xué)到了初一的數(shù)學(xué)，如果你們一起考初一的卷子，你可能會得十幾分，但是人家可以考到六十分?！?/p>

三月底，記者再來時，滔滔已經(jīng)自學(xué)到高一必修數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也帶動了語文和英語的進(jìn)步，刷新了4天學(xué)習(xí)1冊英語的速度。“上課，老師講的，我很快就聽懂了?！碧咸险f，自己調(diào)皮搗蛋，并不是因為不喜歡學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，自己看書覺得并不費勁。

滔滔手中的高中數(shù)學(xué)課本，密密麻麻地寫滿了字。他主動提出，可以選他沒有做過的題考他。一道函數(shù)題，滔滔讀題兩遍后，便開始畫坐標(biāo)軸、最大值、最小值，標(biāo)注區(qū)間……做完之后的講解也井井有條，他自述秘訣：“就算有不懂的知識點，老師幫助解答后，自己一定要再理解幾遍，這樣學(xué)的知識才能夠真正掌握?！?/p>

與滔滔的活潑相比，依益則文靜內(nèi)向許多，說話聲音不大。從前在班里排名中等，對學(xué)習(xí)興趣一般。她從九歲起就跟著李克寬校長學(xué)習(xí)。半年后，開始覺得自己能夠解決很多問題，愈加有信心去學(xué)習(xí)了。有時候，一個問題會思考一兩天，反復(fù)看知識點、例題、答案，如果還不得解才會請教老師。

現(xiàn)在依益十一歲，數(shù)學(xué)已經(jīng)自學(xué)到高中，語文學(xué)到七年級，英語是五年級。

“好之者不如樂之者”

“興趣是最好的老師”說了一個世紀(jì)，“好之者不如樂之者”說了兩千多年，越簡單的道理也許越不容易做到。有沒有一個辦法能讓孩子學(xué)習(xí)興趣不衰？

“自然自主教學(xué)法”則致力于恢復(fù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。18年春季，李克寬和張醫(yī)生在圣源學(xué)校專門招了一個班級，所有的學(xué)習(xí)課程都按照“自然自主教學(xué)法”進(jìn)行，一共有十幾個孩子報名參加，包括七歲的滔滔。一段時間后，孩子們的狀態(tài)超出兩人的想象。

興趣的核心在好奇心和成就感。而數(shù)學(xué)，恰是最容易讓孩子產(chǎn)生好奇心和成就感的學(xué)科。因此，“自然自主教學(xué)法”前期有70%的時間用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，思考的過程也是開發(fā)思維的過程。遇到不懂的知識，自己先思考琢磨，不會，再向同學(xué)請教，大家合作解決。如果還不會，才向老師請教，真正實現(xiàn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

滔滔為記者解答數(shù)學(xué)“難題”

王昱博向老師請教問題

數(shù)學(xué)容易量化，通過設(shè)定暫時達(dá)不到但通過努力可以做到的小目標(biāo)，讓孩子持續(xù)體驗到解決問題的愉悅感。就像孩子喜歡打游戲一樣，當(dāng)達(dá)到某階段或者獲得某“稱號”后，他就有成就感。而這又能夠建立孩子的自信心，此時學(xué)習(xí)就會變成一種樂趣。

學(xué)生看完一本書后，老師會給他一份測試試卷。分?jǐn)?shù)并不是重點，重點是從答題中分析學(xué)生的弱點和難點，匯集這些不懂的知識點，讓學(xué)生再次自學(xué)。通常情況下，一本書經(jīng)過三四次測試達(dá)到85分之后，才會開始自學(xué)下一本數(shù)學(xué)書。不采用題海戰(zhàn)術(shù)，既保持了孩子的積極性又逐漸強(qiáng)化了薄弱點。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)超前幾個年級后，孩子的理解力提高，再去學(xué)習(xí)其他科目就變得容易了。李克寬并不贊成太小的孩子參加各種興趣特長班。雖然特長需要培養(yǎng)，天賦需要發(fā)掘，但學(xué)校的基本課程對于孩子的思維開發(fā)是最好的。

昱博本來該讀高二，2017年參加中考沒有考上高中，找補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)復(fù)讀了一年又落榜了。情急之下，父母找到李克寬，參加了2018年的夏令營。彼時，對于學(xué)習(xí)昱博不僅沒信心甚至可以說是抗拒的。在夏令營的測試中，六年級的數(shù)學(xué)試卷只考了7分。難怪一年的補(bǔ)習(xí)沒用，數(shù)學(xué)必然是一個循序漸進(jìn)的學(xué)科，小學(xué)都沒過關(guān)，補(bǔ)習(xí)初中的當(dāng)然不管用了。

老師決定讓他從四年級的數(shù)學(xué)開始學(xué)習(xí)。第一次考了80多分，昱博似乎有點信心了。夏令營20天，昱博從四年級學(xué)到了初一，并且考到90多分。之后，就跟著李克寬參加了長期班。

現(xiàn)在，昱博的數(shù)學(xué)自學(xué)到九年級上冊，英語學(xué)習(xí)新概念，語文學(xué)到高中必修一。

“我上小學(xué)，數(shù)學(xué)成績就很普通，初一還勉強(qiáng)學(xué)一點，到了初二徹底跟不上了，越來越不會，不喜歡學(xué)習(xí)，抗拒感很強(qiáng)吧?！?昱博體會良多，“現(xiàn)在，自學(xué)讓我有一種自己很強(qiáng)大的感覺，而且明顯感到自學(xué)的知識比被逼著學(xué)的掌握得牢固，自己很有滿足感?！?/p>

昱博表示，老師對學(xué)習(xí)的指點和心態(tài)的引導(dǎo)也很重要。有時，一道不懂的題，問一兩個小時，老師也不會直接告訴他答案。只是不停地指點他去思考。在他遇見瓶頸期時，也會幫他做心理疏導(dǎo)。“有些心靈雞湯對我還挺管用的?！彼Φ?，“以前覺得考大學(xué)是不敢想的事，現(xiàn)在很有信心，想考重點大學(xué)試試?！爆F(xiàn)在，他每天早上5點半起床學(xué)習(xí)，晚上9點半才回。受他影響，班里幾個大孩子也都跟著學(xué)習(xí)。

張醫(yī)生在孩子的開筆禮上

“奇怪”的課堂：沒有老師講課，學(xué)生或自己看書做題，或三、五人扎堆討論

看起來“差不多”，其實千差萬別

有一種藥材附子只在四川種植得好，張醫(yī)生因為做中醫(yī)，會不遠(yuǎn)千里來選購藥材，大女兒濤濤的姐姐正巧參加了嚴(yán)老師舉辦的師資培訓(xùn)，便介紹他們認(rèn)識。后來，李克寬和張醫(yī)生在山東開始推廣“自然自主教學(xué)法”，嚴(yán)老師看到宣傳資料，也于去年六月前往山東觀課。對于教育的思考和探索，幾人有著默契，達(dá)成共識。嚴(yán)老師認(rèn)為，當(dāng)?shù)匦枰@樣的教育，邀請兩人來做講座，并且開設(shè)了實驗班級。

十幾年前，嚴(yán)老師在北京市海淀區(qū)某中學(xué)任教?？粗切┰韭斆鞯暮⒆颖毁N上“標(biāo)簽”，原本可以非常精彩的生命被不適合的教育節(jié)奏阻礙，嚴(yán)老師在反思中做個性化教育的探索。在做個性化教育的過程中，嚴(yán)老師愈加認(rèn)識到為己之學(xué)才能成人，為人之學(xué)則是學(xué)給別人看，一點益處也沒有。

也許正是此前的經(jīng)歷，嚴(yán)老師更加了解減負(fù)的深意。這不僅是學(xué)生、教師、家長個人的減負(fù)，更是生命整體的減負(fù)。統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，讓有天賦的孩子被堙沒，又讓學(xué)習(xí)能力差的孩子跟不上，進(jìn)入死循環(huán)，老師天天做教研，備課精彩有趣但仍有孩子學(xué)不好。

嚴(yán)老師說，教育必須懂得尊重生命，做到真正的因材施教。看起來“差不多”的學(xué)生，其實有千差萬別：理解力有差異，吸收程度有差異，甚至智力水平都有差異。忽略了個性差異，是做不到因材施教的。

“自然自主教學(xué)法”的模式也許很好復(fù)制，但敢于放手、敢于相信學(xué)生的教師并不容易復(fù)制。懂得“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”的教師才是這一切的根本保證。因此，教師的培訓(xùn)尤為重要，并不是教學(xué)的知識，而是育人觀念的轉(zhuǎn)換。在培訓(xùn)中，李克寬常讓老師回想，自己當(dāng)年是如何學(xué)習(xí)的，喜歡什么樣的老師，討厭什么樣的教學(xué)，又是在什么情況下真正掌握知識的。

“老師并不是把控者、主導(dǎo)者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者?！眹?yán)老師說，“這也許就是所言的‘為者敗之，執(zhí)者失之’，我們總是習(xí)慣安排孩子的學(xué)習(xí)、成長乃至于他的一生，但往往用力去抓的都抓不住，生命的細(xì)微之處不是安排就可以合乎節(jié)奏的。現(xiàn)在都講教育要以人為本，可是如果連生命自身的生長節(jié)奏都不尊重，那還是以人為本嗎？”

張醫(yī)生和嚴(yán)老師做個性化教育的經(jīng)驗，也帶到了實驗班級里。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本教材外，每日也會有固定時間進(jìn)行經(jīng)典誦讀。開始以詩詞為主，《聲律啟蒙》作文學(xué)熏陶，《幼學(xué)瓊林》作常識補(bǔ)充，逐步深入到《論語》《老子》。其中幾個孩子，來之前至少有兩年經(jīng)典誦讀的經(jīng)歷了。

課堂雖然沒有紀(jì)律要求，但是學(xué)生在離開座位找同學(xué)討論或者找老師請教時，卻非常禮貌。得到回答后，會輕快地道聲感謝，很快精力又專注在學(xué)習(xí)上。

廣東惠州的江南學(xué)校書院部，也由只學(xué)習(xí)經(jīng)典課程，改為與“自然自主教學(xué)法”相結(jié)合。半年下來，孩子的進(jìn)步引起了當(dāng)?shù)亟逃块T的關(guān)注和重視。

按李克寬校長的規(guī)劃，滔滔小學(xué)畢業(yè)就可以參加高考。五年后，實驗班級的三個孩子均可報考中國科技大學(xué)少年班。班上多數(shù)是資質(zhì)尋常的孩子，也有像昱博一樣成績落后厭學(xué)、趕不上進(jìn)度的。但半年下來，孩子們學(xué)習(xí)心態(tài)、成績明顯轉(zhuǎn)變。開學(xué)測試顯示，在其它學(xué)科正常進(jìn)行的情況下，數(shù)學(xué)平均學(xué)習(xí)4.7冊。

當(dāng)然，分?jǐn)?shù)不是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，未來還有很多考驗等著他們。“自然自主教學(xué)法”是一種可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)嗎？能否為教育改革提供另一種思路？或許需要時間來檢驗。

嚴(yán)老師