在思想政治課教學中完善學生對勞動的認知結構

當代青少年對勞動的認知總體呈現出偏愛知識型、創新型勞模， 對勞動價值高度認同的趨勢， 但卻存在著將“公眾偶像”等同于“勞動模范”、把“埋頭苦干”等同于“勞模精神”等問題。教師要讓學生充分認識新時代勞動的復雜性與多樣性， 切實改變輕視體力勞動和體力勞動者的錯誤心態， 指導學生形成正確的擇業觀和就業觀。如在講授“哲學與文化”中歷史唯物主義的內容時， 通過對實踐出真知、勞動創造財富、勞動人民是一切財富的創造者等理論知識方面的講解， 引導學生將正確的勞動觀深化為共識， 形成符合時代發展的正確勞動認知結構。新時代培養適應現代化建設和國際競爭的高素質勞動者才是勞動教育的培養目標。要用思想政治教學中的勞動教育內容完善學生對于勞動的認知結構， 在完整、正確的認知結構下積極進行自我教育， 以成為高素質的勞動者為目標， 不斷調整觀念與實踐， 不僅要能夠做到吃苦耐勞， 掌握豐富的專業類、技能類的知識， 還要具備較高的道德水平， 以勞動促進道德認知發展， 以思想政治教育提升勞動素質。

（朱雅：《勞動教育中的立德樹人》，《基礎教育研究》2019年第6期）