基于希沃平臺輔助化學概念教學

竺娜

概念是抽象思維的最小單位，它具有抽象性、概括性和間接性。化學學習中學生的一切活動都建立在掌握了特定概念的基礎之上。化學概念常常包括了化學知識的定義、原理、物質組成及分類等等性質，它是一種極為精辟且具有高度概括性的語言。在化學概念中的每一個字詞，每一句話和注釋都是經過嚴格審查的，有極其精確的含義。化學概念是學生認知結構中的連接點及學習的核心，它既包括知識結構的靜態(tài)內容，又包括其形成過程中認知加工的動態(tài)過程。但是對剛接觸化學的初三學生來說，化學中引入的許多新的概念和術語是陌生的，化學概念在化學中的意義和實際生活中的意義并不相同，因此對于學生來說，化學概念的學習難度較大。而在初中化學教學中化學概念幾乎在每一個章節(jié)中都有出現(xiàn)，概念的教學顯得尤為重要。所以，準確地掌握和理解概念，對學生學好化學具有重要的意義，它能幫助學生很好地理解化學的本質并且對他們以后的化學學習起到指導作用。

然而化學概念的抽象性往往成為學生學習的一個心理障礙。因此，就需要通過運用信息技術，利用圖片、動畫、組合化學概念聯(lián)系框架圖等形式，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程清楚的展示出來，使抽象的概念形象化，加深學生對化學概念的綜合理解。基于以上分析，本文以“物質的分類”為例，進行教學設計，利用希沃平臺的相關功能，建構學生的認知模型，輔助化學概念的教學。

一、教學模式（如圖1所示）

二、鞏固舊知

1.宏觀理解

[學生回憶并回答]混合物和純凈物的定義（如圖2所示）。

[師問]定義是從宏觀角度對純凈物和混合物進行區(qū)分，如果我們從微觀角度如何區(qū)分混合物和純凈物呢？

設計意圖：通過希沃白板的思維導圖功能從宏觀上對比混合物和純凈物。

2.構建微觀模型

[展示]四種原子模型（氫、氧、碳、氮）

[活動]用分子模型描述構成以下8種物質的分子。

氧氣、氮氣、氫氣、氨、二氧化碳、水、一氧化碳、過氧化氫

[生]上臺展示并糾錯（如圖3（1）所示）。

[師問]空氣主要由什么氣體組成？構成這些氣體的分子是什么？

[生答]氮氣和氧氣。氮分子和氧分子。

[師問]在空氣中，這兩種氣體的體積比為多少？若同溫同壓下，氣體的分子個數(shù)比與體積比相同，則在空氣中，這兩種分子的個數(shù)比為多少？

[生答]4∶1。4∶1

[活動]請按照分子個數(shù)比在方框表示的體系中描述出空氣的微觀構成。并在另一個方框體系中描述出氮氣的微觀構成。（如圖3（1）（2）所示）

設計意圖：利用希沃白板的克隆功能，讓學生直接進行分子模型的組合。利用希沃平臺的班級優(yōu)化大師隨機選擇學生展示，并及時評價。

3.微觀理解

[講解]通過兩個體系對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在混合物中，構成物質的分子種類不止一種。在純凈物中，構成物質的分子只有一種。

[小結]?補充思維導圖：混合物和純凈物微觀構成的區(qū)別（如圖4所示）。

設計意圖：通過希沃白板的思維導圖功能從微觀上對比混合物和純凈物。

三、學習新知

1.宏觀理解

[生]學習單質和化合物的定義（如圖5所示）。

設計意圖：通過希沃白板的思維導圖功能從宏觀上對比單質和化合物。

[活動]寫出下列化合物的化學符號：

水，過氧化氫，五氧化二磷，氯酸鉀，高錳酸鉀，一氧化碳，

二氧化錳，錳酸鉀，氨氣，二氧化碳，二氧化硫，氯化鈉，氯化鉀，四氧化三鐵，二氧化氮。

[生]進行討論、評價、糾錯

[師問]這些化合物中含有氧元素的有哪些？含有氧元素的一定是氧化物嗎？

[生]討論、回答

[總結]氧化物的定義（強調3個條件：兩種元素、氧元素、化合物）

設計意圖：從宏觀上理解氧化物的概念。

2.構建微觀模型

[活動]將體系中的空氣微觀模型改成水的微觀模型，請學生尋找兩個體系的異同點（如圖6所示）。

[生]討論并總結：

相同點——都是一種分子構成，屬于純凈物。

不同點——水分子由不同種原子構成，氮分子由同種原子構成。

設計意圖：利用希沃白板的克隆功能，讓學生直接進行分子模型的組合。利用希沃平臺的班級優(yōu)化大師隨機選擇學生展示，并及時評價。

[活動]展示氧氣、二氧化碳、過氧化氫、水、一氧化碳等分子模型，比較微觀模型的異同點。

[生]討論并總結：氧化物分子由2種原子構成，其中含有氧原子。

設計意圖：利用希沃白板的克隆功能，讓學生直接進行分子模型的組合。利用希沃平臺的班級優(yōu)化大師隨機選擇學生展示，并及時評價。

3.微觀理解

[小結]?補充思維導圖：單質和化合物微觀構成的區(qū)別（如圖7所示）。

設計意圖：通過希沃白板的思維導圖功能從微觀上對比單質和化合物。

[小結]?補充思維導圖：氧化物和其它化合物微觀構成的區(qū)別（如圖8所示）。

設計意圖：通過希沃白板的思維導圖功能從微觀上對比氧化物和其他化合物。

四、綜合提高

1.pk游戲

找出下列物質中的純凈物（如圖9所示）。

設計意圖：利用希沃白板課堂活動的pk競賽功能加強對概念的理解鞏固。利用希沃平臺的班級優(yōu)化大師隨機選擇學生展示，并及時評價。

2.pk游戲

找出下列物質中的化合物（如圖10所示）

設計意圖：利用希沃白板課堂活動的pk競賽功能加強對概念的理解鞏固。利用希沃平臺的班級優(yōu)化大師隨機選擇學生展示，并及時評價。

3.當堂測試

設計意圖：利用希沃白板的計時功能給學生進行限時訓練，提高對知識的熟練度。

通過本節(jié)課的學習，學生利用希沃平臺的克隆功能，自主構建了每個概念的微觀模型，將對概念的宏觀理解深化到微觀理解。同時通過希沃平臺的課堂互動pk游戲模式，加深理解并鞏固了物質分類的相關概念，使學生將抽象的概念形象化，充分理解了概念的內涵和外延。

（收稿日期：2019-02-15）