信息技術條件下PBL在高職陶藝教學中的運用

朱玥

摘要：信息技術與現代教育的相互融合，已成為當今教育發展和改革的強大動力，傳統的教學方法正醞育著重大的改變。21世紀需要有綜合素質能力的人才，而PBL項目教學法帶來全新的教學途徑，它符合高職陶藝教學的培養目標，也適合該課程的培養對象。本文探索了以信息技術為支撐，將PBL項目教學法應用于高職陶藝教學中，旨在從根本上推動陶藝課程的教學改革，使學生積極自主地學習，發展其思辯能力與動手能力，更好地培養出符合行業需求的技能型人才。

關鍵詞：PBL項目教學法;陶藝教學;信息技術

中圖分類號：J527-4;6712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）08-0232-01

一、引言

高等職業技術教育作為高等教育的重要組成部分，其培養目標與普通本科生的培養目標有著根本的區別。高職教育的理念是“以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位”。而隨著信息技術在教學中的普遍應用以及在“互聯網+”這樣一個大背景下，高職教育正在經歷一個理念不斷更新，內容不斷豐富，方法和手段逐漸完善的過程。高職教育中的陶藝教學也是如此。陶藝教學以學生為主體，在實踐過程中，運用PBL項目教學法將能夠更加充分地發揮學生的主觀能動性以及陶藝知識的重建構造，培養學生的思辨能力。

二、PBL項目教學法適用于高職陶藝教學實踐

PBL（Problem—Based Learning）也被稱為問題式學習法，它提倡學生通過自學、研究、討論與合作來解決問題。培養學生自主學習的能力，發展學生綜合思考的能力。對高職教育而言，其目標就是培養社會上所需要的應用型人才。PBL項目教學法對這一培養目標的實現起著積極的作用。在陶藝教學中它通過具體場景的模擬，把學生置于茶室或陶藝工作室等環境中，進行模擬卻真實的任務演練，通過實踐任務來促進整個教學環節的推進。幫助學生把課堂上的理論知識和工作環境中的實際問題相互聯系。

高職院校學生與普通本科學生相比，在理論知識、實踐經驗和動手能力等方面都有一定區別。在陶藝教學中，使用PBL項目教學法，讓問題與學習內容互相滲透，同學們在學習的過程中帶著問題，并不斷尋找答案，最終提出解決方案。使大家在開放性的學習環境中牢固地掌握理論知識，并借助具體任務的實踐，培養出既了解理論知識，又懂得實踐操作的技術型人才。

三、信息技術環境下PBL項目教學法在陶藝課程中的實踐

l.了解學習目標。在現代信息技術下，陶藝教學不能一成不變地沿用傳統的教學方法。陶藝教學的目標是使學生了解陶藝理論知識與培養學生的藝術感知力及提高其動手能力。在教學過程中，要求學生主動查閱資料，接觸不同的藝術門類，讓學生在廣泛了解的基礎上，目標進行自主選擇。這樣有助于增強學生的審美意識和辨識能力，也為后續實踐操作環節打好堅實基礎。

2.分組確定具體目標。了解陶藝課程學習目標后，再分組討論確定學習目標及范圍（每組4～6人），并借助成熟的信息技術制定相應的學習計劃。比如：陶藝品鑒、陶藝的創作、陶藝的收藏價值、重慶榮昌安陶的歷史與現狀等計劃。在這一教學環節中，學生可通過分組討論進一步完善自己對問題的宏觀把握。在自主整合其他多門學科知識的基礎上通過目標確定使學生提高團隊協作能力，拓寬知識面以及強化自己的邏輯思維能力。

3.方案設計，合理分工。陶藝教學中其學習方案的設計非常重要，它關系到整個教學過程的成敗。方案設計得是否合理、可行，同學們是否對方案感興趣，只有兼具了合理性、可行性、趣味性，這樣的方案才能算一個合格方案。方案設計能激發起學生的學習興趣和自主學習的積極性，使陶藝教學目標達到理想狀態。

4.具體目標實施。此階段為陶藝教學目標的實質性操作階段，同學們各司其職，在這一階段中，老師可以協助學生在校內創設一個理想的學習環境。比如利用陶藝實訓中心，將實訓中心劃分為不同的區域，為學生們提供專用空間，使大家能夠更好的開展實踐活動。最后目標完成時，會有目標作品展示，同學們可以相互評價，也可邀請老師及校外合作對象參與，展示活動能讓學生體驗和享受到成就感。

5.活動總結、評估及反思。陶藝課程評價體系是檢驗教學目標與實際效果是否一致的重要手段。評估者可以是教師、項目小組、合作對象、外聘專家等。課程活動總結有利于同學們熟悉基礎知識與陶藝表現技法;有利于整理創作中思維的發展變化過程;有利于提出問題并在實際教學過程中尋找答案解決問題。總結評估反思時應注意以下幾點：（1）不僅要關注項目最后的科學性和有效性，更應關注學生在項目過程中的表現，無論結果如何都應該認真反思和總結。（2）重視學生個體動機、興趣、愛好、情緒等方面的變化，追求創新思維方式、學習方式的獨特性和有效性。（3）關注學生的真實表現和感悟，涉及學生的態度、團隊合作等都是評價內容，學生的報告、辯論等都應作為評估學生發展水平的綜合依據。

四、結語

在信息技術環境下高職學院的陶藝教學實踐中，PBL項目教學法無疑非常適用。作為一種新型的教學理念和方法，它培養了學生的學習能力，實現了學生有效地主動學習。鍛煉了學生的思維能力，教會學生全面思考問題。提高了學生的藝術素養，使其學習的過程變得更加有意義。我們會繼續實施推廣PBL項目教學法，結合高職學生的特點，更好地推動陶藝課程的教學改革。

★基金項目：2016年校級重點科研項目：“信息技術環境下基于PBL的陶藝教學研究”階段性成果，項目編號：GZY201613-ZJ。