接納孩子，幫她管理壞情緒

國(guó)館君

歡歡是個(gè)4歲的女孩，脾氣極差，情緒非常不穩(wěn)定，而且毫無(wú)克制能力。在家里，她常常耍小性子，吃飯時(shí)若是生氣了就會(huì)把湯碗打翻。歡歡的父母手足無(wú)措，打吧，不忍心;說(shuō)理，這么小的孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。無(wú)奈，他們只能嚇唬幾句：“歡歡，你這樣是不對(duì)的。”“你再這樣，媽媽要打你了。”沒(méi)用，歡歡還是哭鬧。

兒童心理學(xué)家趙曉曦女士說(shuō)：“這是典型的幼童情緒失控。”其實(shí)，幼童情緒失控除了肆意爆發(fā)負(fù)面情緒之外，還有另一種表現(xiàn)，就是過(guò)分壓抑。

知乎網(wǎng)上有一個(gè)媽媽說(shuō)，她的孩子好像特別懂事，不管什么事都埋在心里，高興的、不高興的，都不喜歡跟別人分享。最嚴(yán)重的一次，孩子在放學(xué)回家的路上遭遇幾個(gè)同學(xué)欺負(fù)，被扇了幾個(gè)耳光，錢也被搶了，孩子仍然一言未發(fā)。后來(lái)，這位媽媽從老師那里得知這件事時(shí)，簡(jiǎn)直嚇傻了：“這么大的事情，孩子怎么也沒(méi)告訴我啊？”

這位媽媽在知乎網(wǎng)上詢問(wèn)：“孩子這樣，究竟是好還是不好？”“不好。”知名心理學(xué)家許映花說(shuō)，“過(guò)分壓制和過(guò)分發(fā)泄，都是情緒失控的表現(xiàn)。”

趙曉曦在一篇研究中還曾 指出，絕大部分孩子在有了負(fù)面情緒之后，通常會(huì)有兩種表現(xiàn)：一是隨意發(fā)泄出來(lái)，傷害別人，最后導(dǎo)致別人對(duì)自己產(chǎn)生排斥，以犧牲人際關(guān)系為代價(jià);二是壓抑情緒、克制自己，把壞心情憋在心里，導(dǎo)致自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)受到干擾。

歡歡是第一種，稍微有點(diǎn)不高興就發(fā)泄出來(lái)，不考慮情緒發(fā)泄帶來(lái)的后果。知乎網(wǎng)上那位孩子倒是很鎮(zhèn)靜，但這不是情緒管理，而是強(qiáng)硬地壓制，情緒無(wú)法疏導(dǎo)，時(shí)間久了，孩子未來(lái)會(huì)活得很憋屈，再嚴(yán)重一些可能會(huì)得抑郁癥。

其實(shí)，多數(shù)父母在面對(duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)，都做錯(cuò)了。有一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題是：“當(dāng)孩子傷心時(shí)，您會(huì)怎么做？”一大半的父母說(shuō)“買點(diǎn)好吃的哄哄就行了”，另外一些父母說(shuō)“沒(méi)事兒，讓他回房間，自己想通就好了”，甚至還有父母用恐嚇來(lái)阻止孩子哭鬧。

這些方法不過(guò)是這幾種：交換，用一種高興的事情吸引孩子的注意力，讓他忽視那些傷心的事情;無(wú)視，像不關(guān)自己的事情一樣，讓孩子自己解決;懲罰，恐嚇孩子，阻止他哭鬧。而這些途徑都是只在表面上讓孩子暫時(shí)不哭鬧，并沒(méi)有讓孩子懂得如何管理自己的情緒。

父母教育孩子情緒管理的第一步，應(yīng)是站在孩子的角度看問(wèn)題。其后，父母必須要明白，情緒有好有壞，不要忽視壞情緒，要認(rèn)真面對(duì)孩子的壞情緒，幫孩子把負(fù)面情緒疏導(dǎo)出來(lái)

我曾在某本書(shū)上看過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)孩子的玩具被搶走了，他很生氣，直接給人家一巴掌，事后還拒絕道歉。有的家長(zhǎng)也許把關(guān)注點(diǎn)放在孩子暴力傷人上面，于是打罵孩子，但他忽略了孩子是因?yàn)橥婢弑粨屃瞬欧浅Ｉ鷼狻?/p>

在這個(gè)案例中，正確的做法是：第一步，察覺(jué)孩子的情緒，站在孩子的角度，弄清他生氣的原因;第二步，接納孩子的壞情緒，并表示理解他生氣的原因;第三步，告訴孩子，即使生氣也不能打人;第四步，親自示范處理這種沖突的做法。

當(dāng)你接納孩子時(shí)，孩子就愿意配合你。而處理好孩子的情緒，就需要父母做好傾聽(tīng)者和理解者的角色，幫助孩子把壞情緒疏導(dǎo)出來(lái)，再進(jìn)行教育，這樣才會(huì)讓孩子獲得成長(zhǎng)。

（資源支持：《家教世界·V家長(zhǎng)》）