初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)

芳芳

在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，成績提高緩慢等情況的出現(xiàn)，因此，我們應(yīng)當(dāng)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，需知對的方法就是捷徑。

誤區(qū)一：“一聽就懂，意味著已經(jīng)學(xué)會”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這也是在課余經(jīng)常能夠聽到的部分同學(xué)的反饋信息。為什么學(xué)生在課堂上聽懂了，課后解題時一旦遇到稍有變化的新題型時卻無所適從呢？這說明上課聽講還停留在“聽懂”這一初級層次上，而能達(dá)到舉一反三，應(yīng)用知識解決問題卻是對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在頭腦中加工重組構(gòu)建的更高層次的要求。

教師所舉例題是范例，同時也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。

調(diào)整策略

第一步：合上書，重做一遍例題，做題過程中，找出讓自己思維受阻的地方；第二步：對照課本解法，尋找自身思維漏洞，問自己：為什么課本這樣解決問題？我的解法不足之處在哪里？第三步：進一步思考本題的條件、結(jié)論換一下還成立嗎？本題還有其它的解法與結(jié)論嗎？第四步：總結(jié)解題規(guī)律，提醒自己容易出錯的地方，作出重點提醒標(biāo)記。

誤區(qū)二：“數(shù)學(xué)多做題就能提高成績，數(shù)學(xué)概念不重要”

有不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)多做題就能學(xué)好，可結(jié)果卻往往事與愿違，原因在于概念不清。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。如果概念不清，往往導(dǎo)致認(rèn)識、理解偏差，最后解題出錯。

例如，對正、負(fù)數(shù)概念的理解。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，教材曾把算術(shù)數(shù)前帶有正號和負(fù)號的數(shù)分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，特別是在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)和有理數(shù)的運算以后，便應(yīng)當(dāng)把負(fù)數(shù)理解為小于零的數(shù)。如果缺乏對概念的正確理解，將會導(dǎo)致出現(xiàn)“-a是負(fù)數(shù)”“a>-a”“a+b≥a”等一系列錯誤。

調(diào)整策略

第一步：記住概念，理解概念；第二步：“咬文嚼字”，抓住關(guān)鍵詞，吃透概念；第三步：聯(lián)系前后相關(guān)知識，深入理解概念；第四步：對照題目條件，聯(lián)想、對比相應(yīng)概念；第五步：積累經(jīng)驗，精選題目，注意類型，勤于總結(jié)。

誤區(qū)三：“多做題目總能遇到考題”

每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計問題。但是考查的知識點和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗的同時，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點。

調(diào)整策略

一是應(yīng)整理最近解題的題型與思路；二是要思考：這道題和以前的某一題差不多嗎？此題的知識點我是否熟悉了？最近有哪幾題的圖形相近？能否歸類？三是要善于歸類。不僅總結(jié)知識，更要總結(jié)方法與技巧，只有這樣，才能觸類旁通、事半功倍。

如在“無理方程”的教學(xué)中，歸納出解法：去分母法；換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A平方型；B倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較為復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“L”。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和提升。

誤區(qū)四：“對于數(shù)學(xué)公式，記住并會套用就行”

這種想法與做法在解題過程中并非完全不奏效，從而讓這樣做的同學(xué)更加堅定了信念。然而這種做法也有“失靈”的時候。后者多出現(xiàn)于以下幾種情況：一是所給題目條件有限制，不能完全適用于公式；二是公式本身也有限制條件，并非適用所有題目的求解。如：解方程：（a+1）x2-2x+5=0。有的同學(xué)看完題目就開始套用“一元二次方程的求根公式”。事實上，本題能否套用求根公式主要取決于方程本身是否是一元二次方程。因此應(yīng)就“a+1”是否為0作出討論，分別就兩種情況求解。

調(diào)整策略

一是不僅記住公式，更要記住公式的適用條件與范圍；二是對照公式，仔細(xì)審題，看清哪些適用，哪些需另做討論。

誤區(qū)五：“多做難題、偏題、怪題，就能提高成績”

學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，簡單的題目不屑一做，總喜歡鉆研一些綜合性強的、靈活度高的“難題”，以為這樣就能學(xué)好數(shù)學(xué)；而喜歡做“偏題”“怪題”的同學(xué)想法也很簡單，以為這樣就能拉開與其他學(xué)生的距離，提高自己學(xué)習(xí)成績。可結(jié)果卻總愛捉弄這些獨辟蹊徑的學(xué)生，讓他們不由對自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生懷疑，甚至灰心失望。分析原因不難發(fā)現(xiàn)：中考試卷難題少，偏題、怪題很難遇到。而影響成績的主要因素不是這些少見的題目的因素。

調(diào)整策略

練習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)題目為主，注意總結(jié)中考試題出題類型與規(guī)律，適當(dāng)做少量幾道有針對性的綜合靈活題目。