探究學(xué)生心理輔導(dǎo)在初中物理一模考試后的轉(zhuǎn)優(yōu)作用

賴燕雅

摘要：在開展初中物理教學(xué)中，在新授課時(shí)，形式多樣，實(shí)驗(yàn)多樣，效果明顯，知識單一，學(xué)生學(xué)起來，興趣濃厚，學(xué)習(xí)高漲，成績效果好，但面對畢業(yè)階段，天天除了“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)，就是反復(fù)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，興趣減少，尤其在初中一模考試后，面臨中考越來越近，學(xué)生情緒波動(dòng)大，心煩氣噪，心情緊張，如果不立刻把這種情況調(diào)整過來，學(xué)生的成績就會有所下降。因而，教師此時(shí)可以通過對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，撫平學(xué)生的情緒，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)優(yōu)，提升該學(xué)科的教學(xué)效果與學(xué)生物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；一模；轉(zhuǎn)優(yōu)；心理輔導(dǎo)

中圖分類號：G447文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-007-2

對于初中生而言，在此階段正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教育不當(dāng)很容易產(chǎn)生逆反或者自卑等方面的心理問題。教師在教學(xué)過程中，如果忽視學(xué)生的心理健康問題，必然無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)工作難以有序推進(jìn)。所以，在開展初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)將心理輔導(dǎo)融入其中，促使物理教學(xué)更加有序的推進(jìn)。尤其在初中中考一模之后，物理教師更加需要重視心理輔導(dǎo)的作用。主要原因有兩方面：一方面在于初中一模考試對于初中生而言非常關(guān)鍵，其命題多由區(qū)教研員負(fù)責(zé)，并且也是自主招生和志愿填報(bào)的重要依據(jù)，因此備受學(xué)生和家長的重視。所以，學(xué)生如果在初中一模時(shí)的表現(xiàn)不好，必然會給其帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。另一方面是初中一模考試后，離中考越來越來近，學(xué)生心理越來越緊張，害怕畢業(yè)考試考不好，因而平常做題，心情雜亂，錯(cuò)題多，導(dǎo)致心情更緊張。因此，教師在初中一模考試之后，必須要對學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生從失利的陰影中走出來，放下心理包袱，全身心的投入到物理知識的學(xué)習(xí)中去。本文在此重點(diǎn)對在初中一模考試之后，如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能有效促進(jìn)其轉(zhuǎn)優(yōu)的探究。

一、合理運(yùn)用物理歷史開展教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意志。

在開展初中物理教學(xué)時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行物理歷史的講解，讓學(xué)生對物理知識形成更加系統(tǒng)的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建一條學(xué)習(xí)物理的主線。在此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也能確立一個(gè)榜樣，進(jìn)而明確其努力的方向[1]。學(xué)生在一模考試以后，對于自己所掌握的物理知識的整體情況，已經(jīng)具備了基本的了解。但是很多學(xué)生在心理層面上，對于目前的物理知識體量會產(chǎn)生一定的波動(dòng)，這些波動(dòng)對其物理學(xué)習(xí)的影響具有很強(qiáng)的不確定性，需要教師對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其更好的從事物理知識的學(xué)習(xí)。

在初中一模考試后，教師可以將物理學(xué)家探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，所面臨的危險(xiǎn)與惡劣的實(shí)驗(yàn)條件以及多次失敗的經(jīng)歷等講述給學(xué)生聽，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生不輕易放棄的意識。比如在《電與磁》知識時(shí)，教師可以對學(xué)生介紹奧斯特，講述其發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事，促使學(xué)生意識到奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁場并非偶然，他做了很多實(shí)驗(yàn)，但是都以失敗告終。但是他并沒有放棄，而是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正，又面臨多次失敗之后，才發(fā)現(xiàn)在接通電流之后，小磁針動(dòng)了一下，奧斯特對此非常驚喜，終于驗(yàn)證了電磁之間的關(guān)系。通過這種介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，對于面對的難題，也不會輕言放棄，而是會認(rèn)真鉆研。在此之后，學(xué)生會主動(dòng)的總結(jié)初中一模的物理成績，對自己也有了更加清晰的定位。然后，結(jié)合自身的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，及時(shí)梳理物理學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行改正，進(jìn)而解決這些問題，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)優(yōu)的目標(biāo)。

二、挖掘教學(xué)素養(yǎng)針對性的開展學(xué)生情感教育。

在初中物理教材中，很多內(nèi)容都能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感層面的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感，比如愉快和樂觀或者同情等。對于教師而言，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，對教材各知識點(diǎn)有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。同時(shí)，教師還要充分了解班級學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)以及掌握物理知識的水平等，進(jìn)而可以針對性的挖掘一些教學(xué)素材，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。尤其在初中一模考試之后，學(xué)生的心理會發(fā)生非常大的改變。一些取得好成績的學(xué)生，可能會沾沾自喜，而放松自己對物理學(xué)習(xí)的要求。對于一些初中一模考試成績比較差的學(xué)生，很有可能出現(xiàn)自暴自棄的心理。在此情況下，教師就需要從教材中挖掘有價(jià)值的教學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理教育，防止學(xué)生心理變動(dòng)，影響其后續(xù)對物理知識的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《核能》的知識時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備尋找一些原子彈和輕彈、核電站的發(fā)電過程和垃圾的處理過程的視頻，播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看完視頻以后，內(nèi)心會充滿好奇和熱情，為自己的夢想而歡欣鼓舞。與此同時(shí)，通過這種方式，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與求知欲以及愛國情感等進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然后，教師可以為原子彈、輕彈的制作的過程進(jìn)行解釋，讓學(xué)生認(rèn)識到這是一種能量轉(zhuǎn)換的過程。由此可見，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的偉大的夢想被大大激發(fā)，同時(shí)對于核能的知識了解程度更深，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教會了其學(xué)習(xí)方法，為轉(zhuǎn)優(yōu)做了更加充分的準(zhǔn)備。

三、充分關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

對于初中生而言，其成長階段較為特殊，情感方面相對脆弱。物理教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略。在一模考試之后，學(xué)生的心理情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)，對其學(xué)習(xí)和備考產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對于教師而言，需要綜合考慮一模考試時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，充分關(guān)注學(xué)生的心理健康特征，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整[2]。尤其要重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，才能為其一模考試后的轉(zhuǎn)優(yōu)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師可以運(yùn)用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的獨(dú)立思考與質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生健全人格所必不可少的部分。

在實(shí)際開展初中物理教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于心理恐懼，并不愿意主動(dòng)的站起來回答教師所提出的問題。尤其在一模考試以后，很多學(xué)生的心理受到了一定程度的打擊，更加不愿意主動(dòng)參與到課堂的問答之中。針對這種情況，教師可以讓這些學(xué)生先坐在自己座位上回答教師所提出的問題，在氣氛緩和之后，學(xué)生的情緒壓力得到緩解，教師可以對學(xué)生的發(fā)言能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助其克服心理與行為障礙，進(jìn)而形成健全的人格，主動(dòng)參與到各類物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能為轉(zhuǎn)優(yōu)打下基礎(chǔ)。因此，在開展初中物理教學(xué)時(shí)，教師需要重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。學(xué)生只有主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)物理知識。在此情況下，學(xué)生也才能逐漸從一模考試的成績中走出來，并不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)物理知識的策略，不斷提升物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

四、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以維護(hù)其自尊心與自信心

教師在開展初中物理教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持新課程教學(xué)改革理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性差異。在初中一模考試結(jié)束以后，教師要針對不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的心理輔導(dǎo)方法，針對性的解決學(xué)生的心理問題。比如學(xué)生如果在初中一模考試的成績并不理想，教師可以通過各種途徑為這些學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓這些學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，進(jìn)而充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，并不斷強(qiáng)化其自信心。同時(shí)也可以對這部分學(xué)生進(jìn)行談心。從以往的學(xué)生跌倒到成功的事例為契機(jī)，幫助學(xué)生打開心扉，從而解開心結(jié)。一模考試本身對于學(xué)生的中考具有較強(qiáng)的參考價(jià)值，學(xué)生如果在一模考試時(shí)表現(xiàn)不好，其自信心必然會受到打擊。因此，教師所采用的心理輔導(dǎo)方法必須能夠?qū)W(xué)生的自信心進(jìn)行鼓舞，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，促使學(xué)生可以輕松愉悅的回答教師所提出的問題，為其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)優(yōu)奠定心理基礎(chǔ)。

比如在初中一模考試后時(shí)，對于部分學(xué)生，放學(xué)后，可以組織他們到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，三到四人一組，一邊討論，一邊操作，老師在旁邊指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣，一方面可以幫助學(xué)生加深知識的理解，另一方面讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的成功中，找回自己的信心，回到原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為轉(zhuǎn)優(yōu)做好鋪墊。

五、結(jié)語

鑒于初中畢業(yè)考試的重要性，教師必須要重視在一模考試之后，對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)的關(guān)鍵作用。學(xué)生只有具備了健康的心理素質(zhì)，才能更好的投身于課程學(xué)習(xí)之中。首先，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要始終保持良好的精神狀態(tài)，對學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。在性格方面，學(xué)生要學(xué)會與他人和睦相處，與人為善，并能夠形成行為定勢。而且對于初中生而言，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能有較強(qiáng)的可塑性，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘出更有效的學(xué)習(xí)方法。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，學(xué)生才能沿著轉(zhuǎn)優(yōu)的方向不斷前進(jìn)。

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