幼兒園的社交學習

憨爸

在美國的一些幼兒園，孩子會花大量的時間學習社交技巧。孩子長大后，往往會發現這些社交技巧的重要性。

大家共同制定規則

幼兒園老師喜歡把規則稱為協議。因為協議不是我告訴你要怎么做，而是我們共同商量并同意遵守的一種契約。等協議確定后，孩子會在上面簽字或者按手印，然后一起放在顯眼的地方，以便隨時提醒大家。協議不僅孩子要遵守，老師也需要遵守。甚至，老師有時會故意做出違反協議的行為，讓孩子們去發現和糾正。

老師怎樣引導孩子制定協議呢？一般，老師會問孩子一些問題，引導他們作出具體的回答，再根據孩子的回答來制定。這里，我以“玩玩具規則的建立”為例，進行介紹。

“這套玩具我們幾個人玩比較合適？”

“如果已經有4個人在玩，又有小朋友想要加入怎么辦？”（假設孩子們回答的是4個人。）

“有兩個人同時想要一個玩具怎么辦？”

“玩的時候，我們在桌子上玩還是在地上玩？為什么？”

“老師說玩玩具時間結束，你們要做什么？”

老師通過一步步的引導，讓孩子們說出玩玩具的規則，然后和孩子們共同制定協議，一起遵守。

教孩子合作的意義

幼兒段的孩子大多以自我為中心，合作意識不強。老師對孩子合作意識的引導很重要。

不同就是錯誤嗎

低年齡段的孩子總是覺得事情非黑即白，所以當他們覺得自己對的時候，只要別人說的和自己不一樣，就覺得是錯的。

老師會從最簡單的問題開始鍛煉孩子的包容性思維。比如，“我喜歡吃橘子，你不喜歡吃橘子。我沒有錯，你也沒有錯。”然后從這個例子出發，鼓勵孩子們說說生活中遇到過哪些不同。最后讓孩子們明白，很多時候都是你沒有錯，我也沒有錯，只是我們有不同的意見。

為什么要合作

給幼兒園的孩子講合作，往往比較困難，這里分享一個關于合作的小游戲。

拿一張白紙，幾個孩子先不商量，輪流往白紙上畫他覺得可以跟畫面已有的東西能聯系上的。比如，第一個孩子畫了一棵樹，第二個孩子畫了一只鳥，第三個孩子畫了一條龍……最后，根據畫，大家一起編一個故事。往往最后故事會非常有趣，在孩子們哈哈大笑的同時，老師會點出這張畫是大家合作畫出來的，這個故事也是大家合作想出來的。

巧妙解決爭搶難題

孩子們在一起時，往往會出現多個人同時想要一個東西的情況。這時候，老師不是直接強制決策，而是問孩子們怎么辦。通常孩子們想出的辦法會有以下幾種：

“我可以玩別的。我不介意先給別人玩。”

“我們都想玩，那就石頭剪刀布，猜拳決定。”

“誰先來的就先玩5分鐘，然后交換。”

通過孩子們自己給出的答案來解決問題，往往會讓老師更容易解決問題。但更重要的是在孩子給出答案之后，老師還會召集大家坐下來再一起討論，聽聽三方（旁觀者、分享的人和被分享的人）的感受。一般老師會作為旁觀者先說自己的感受，比如，“我看到你們輪流在玩，你們都玩得很開心，沒有繼續爭吵，最后還一起玩了。我為你們驕傲。”然后老師再請分享人和被分享人說說自己的感受。這時，孩子們都會正面去談論這個話題，也會總結下一次如何選擇正確的做法。

適當發泄情緒的重要性

當人們遇到不良情緒時，適當發泄是必要的。大人尚且如此，更何況孩子。不同的是，大人可以有更多的控制，比如會看時間、場合等，可這對孩子來說會更難。哭、生氣、過于興奮和激動，這些情緒都是孩子常有的。這個時候，千萬不要急于制止他們，這樣會不利于孩子性格的養成。

幼兒園活動室里通常會放幾張“冷靜椅子”，在大家需要發泄情緒時使用。這些椅子不代表懲罰，也不是孩子的專屬，老師在需要冷靜的時候也可以坐。有時候孩子們發現自己生氣了，即使老師沒要求，也會主動坐那里讓自己冷靜。老師還會在冷靜椅子的旁邊放一些工具幫助孩子冷靜。例如：壓力球——讓你釋放情緒;白紙和筆——寫或者畫出你的情緒;毛絨玩具——如果你不想和人說話，可以試著和玩具聊一會兒;不同時長的沙漏——你可以預設自己生氣的時間，一般有1～5分鐘的選擇。

等孩子情緒過去后，老師會再找時間跟孩子聊一聊為什么會有這樣的情緒，讓他嘗試去描述情緒中自己的感受。溝通時大人對孩子的情緒要表示理解，并幫他想一想下一次發生同樣的事情，我們可以怎樣處理以避免這些負面情緒的產生。