對外漢語教學(xué)中本土文化的導(dǎo)入研究

內(nèi)容摘要：我國與其它國家之間的關(guān)系隨著全球化不斷加劇的趨勢變得日益頻繁，為了使各個(gè)國家和民族真正意義上感受中國文化的繁榮，以我國對外漢語的實(shí)際情況為基礎(chǔ)緊密結(jié)合文化與語言二者的關(guān)系，以及不同國家的獨(dú)特的文化因素，使得不同文化資源得到完美呈現(xiàn)。中華文化傳播在對外漢語教學(xué)中受到嚴(yán)重障礙或者導(dǎo)致文化沖突，然而對外漢語學(xué)科的一個(gè)重要目標(biāo)就是傳播優(yōu)秀的中國文化，對外漢語文化傳播以及文化知識教學(xué)雙重壓力對對外漢語教師提出了教學(xué)方法以及文化導(dǎo)入策略的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 中華文化傳播 跨文化教學(xué) 文化導(dǎo)入

與語言教學(xué)最密切關(guān)聯(lián)的便是文化因素我國的綜合實(shí)力因?yàn)楦母镩_放有了非常顯著的進(jìn)步，越來越多的外國人開始試圖了解中國傳統(tǒng)文化，漢語學(xué)習(xí)也在世界各地引起了廣泛關(guān)注。語言在不同的文化中起到了聯(lián)系和溝通的作用，文化表現(xiàn)的內(nèi)涵及其理念可以在對語言的分析和研究中獲得充分的展示。同樣地，要想真正掌握一門語言，首當(dāng)其沖的是了解各種類型的文化元素。在全球化意識的指導(dǎo)下，地球上的每一位公民除了必須了解本民族的文化外，對異文化的吸收也是一件非常重要的事情，其中在漢語教學(xué)中涉及到的文化元素在各類文化中相對復(fù)雜，教師在對外漢語教學(xué)中需要了解語音、語法、語義、語句在不同文化因素中的具體情況，讓不同的文化形式得以更好的聯(lián)系和互動(dòng)。另一方面原生性文化知識同樣對文化元素產(chǎn)生重要影響，對外漢語教學(xué)的有效實(shí)踐離不開文化知識中的語法規(guī)律，教師在保障外國學(xué)生熟練掌握漢語的精髓和技巧的過程中，積極了解文化因素與文化知識二者間緊密聯(lián)系是責(zé)無旁貸的。盡管我國對外漢語傳播勢頭猛烈，孔子學(xué)院得到快速發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)有了明顯的增加，但是仍然不可避免的出現(xiàn)了文化導(dǎo)入、傳播效果不明顯，甚至被外國人肆意歪曲誤解的尷尬狀況。如何緩解這種尷尬的局勢有效推廣中華文化是各界人士、專家即需解決的重要課題。

一.提升教師跨文化素質(zhì)

1.提升教師職業(yè)道德

對外漢語教學(xué)是一種典型的跨文化行為，因?yàn)橥鈬鴮W(xué)員不僅是在簡單地學(xué)習(xí)漢語，更是學(xué)習(xí)與之相對應(yīng)的中國文化。當(dāng)學(xué)生沒有充分接觸和了解過要學(xué)習(xí)的語言所對應(yīng)的母文化時(shí)，教師為避免誤解或者影響學(xué)習(xí)效果不應(yīng)過早引入與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行語音教學(xué)能讓外國人說的“字正腔圓”，進(jìn)行語法和詞匯教學(xué)能讓其說得“準(zhǔn)確地道”，最重要的是，進(jìn)行中華文化的教學(xué)才能讓其說得“恰如其分”。雖然我國對外漢語教學(xué)事業(yè)開展的如火如荼，但是外國人并不完全認(rèn)同甚至?xí)拹褐腥A民族的文化。首先對外漢語教師對中華文化不僅需要熱愛并且感同身受接著有自己的個(gè)人領(lǐng)會，更要有全面系統(tǒng)地把握，才能在傳授過程中向外國學(xué)生講述中華文化的深刻精神。即使說，向?qū)W生教授相關(guān)的語言知識是教學(xué)目的的根本要求，但是更重要的是向?qū)W生傳達(dá)文字背后的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中需要時(shí)刻把握這些要點(diǎn)。通過這樣的安排，外國學(xué)生可以通過文字挖掘出背后的漢語文化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)熱情。對外漢語教師在傳播中華文化的過程中起到了傳播使者的作用，是中華文化的或名片，其一言一行都代表著中國。這也要求對外漢語教師必須提高道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己。

2.樹立多元文化立場

對外漢語教師在對外國學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對中國文化有強(qiáng)烈的敬畏感和認(rèn)同感，深度把握和領(lǐng)悟中華文化的精髓，同時(shí)還要對外國文化一視同仁，多元文化觀這個(gè)意識需要牢牢樹立在腦海之中。文化在很大程度是對外漢語教學(xué)中的至關(guān)因素，潛移默化地影響著外國學(xué)員的漢語水平和語言能力。[2]愿意學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來自世界各地不同的國家，他們身處的文化背景有著較大的差異甚至相悖。教師們面對這些異國文化應(yīng)當(dāng)以多元化的角度來一視同仁不失偏頗。對外漢語教師主要責(zé)任是傳播中華文化，傳授漢語，在教學(xué)課堂上積極主動(dòng)向?qū)W生們講解中華文化的各種信息，和學(xué)生們的本土文化形成鮮明的對比，讓學(xué)生們明晰自身文化和中華文化的差異性。但最重要的是要尊重尊敬異國有別于中國的文化，樹立正確的觀念不對其他國家的文化指手畫腳、評頭論足，能夠做到包容不同文化間的差別，同時(shí)認(rèn)同自己國家的中華文化，不借機(jī)宣揚(yáng)其他國家的文化，成為其傳聲筒。

3.掌握外語能力

除了深厚的中國文化知識之外，外語水平也是附加在對外漢語教師身上的另一個(gè)考量，對外漢語教師在進(jìn)行授課之前首先需要掌握當(dāng)?shù)卣Z言，其次要有優(yōu)秀的英語能力。學(xué)習(xí)漢語對剛開始接觸漢語的外國學(xué)生來說，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性，不是那么容易掌握的。如果，授課教師擁有相當(dāng)水準(zhǔn)的外語水平，適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z言給學(xué)生進(jìn)行講解，更容易幫助學(xué)生從母語向漢語遷移，讓學(xué)生更容易掌握漢語。另外，大多數(shù)的外國學(xué)生都有英語能力，利用英語在課堂上輔助教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解。另一方面，在教學(xué)中掌握不同國家的文化特征以學(xué)生的文化背景為契機(jī)并以此開展工作，使中華文化和當(dāng)?shù)匚幕纬蓪Ρ龋梢杂行Ы鉀Q文化差異性間的阻礙，幫助學(xué)生理解中華文化，達(dá)到文化包容的效果，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.教學(xué)風(fēng)格多變

在教學(xué)課堂上，對外漢語教師應(yīng)該改良教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的教條主義應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種問題，使得獨(dú)立處理教學(xué)問題的能力得到提高。對外漢語教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生對漢語的喜愛，應(yīng)當(dāng)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整讓學(xué)生有興致參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的參與性。跨文化素質(zhì)的文化使者在中國文化傳播過程中起到了至關(guān)重要的作用，為有效解決文化沖突，使得中國文化傳播取得良好的反響，具備跨文化素質(zhì)的對外漢語教師在其中起到了舉足輕重的作用。

二.中華文化傳播策略

1.結(jié)合文化與教學(xué)

對外漢語的實(shí)質(zhì)是漢語教學(xué)，然而教授的內(nèi)容不僅僅如此，還包括中華文化的傳播。這個(gè)意識必須堅(jiān)決貫穿在整個(gè)教學(xué)中，深切地植根于每一位對外漢語教師的信念中。統(tǒng)籌兼顧文化傳播和語言教學(xué)，一方面能讓順利開展對外漢語教學(xué)工作，另一方面也要求外國學(xué)生對中國文化有所了解。設(shè)立科學(xué)、系統(tǒng)、明確的目標(biāo)中在教學(xué)中十分必要，同時(shí)這也是檢測是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。語言和文化猶如陰陽兩極緊密相連，但若掌握語言而把文化割裂出來，則會造成外國學(xué)生學(xué)習(xí)的不是真正全面的漢語，想掌握文化自然也脫離不了語言，二者相輔相成。因此，開展對外漢語的教學(xué)工作，既要準(zhǔn)確把握漢語言傳播，也不能忽視中華文化傳播這個(gè)教學(xué)目的。結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，把中華文化納入到教學(xué)過程中，才能潛移默化地對外國學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們以中華文化的角度理解漢語文化。為給他們創(chuàng)造更多機(jī)會了解中華文化還應(yīng)舉辦和中華文化知識相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助外國學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵意蘊(yùn)。此外，學(xué)習(xí)漢語也不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)，融入到生活中擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，在生活中了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)中華文化的精神同樣是必不可少的。

2.搜集學(xué)生基本信息

對外漢語教師和一般的漢語教師相比較而言，除了專業(yè)的職業(yè)知識外，更多了一份傳播中華文化的使命感。對外漢語教師既要準(zhǔn)備好和課程的相關(guān)工作做到因材施教，課前的準(zhǔn)備工作也不容忽視。在授課前搜集學(xué)生的基本信息做到心中有數(shù)可以幫助教師們更加快速開展工作。教師們可以充分利用外國學(xué)生的學(xué)生信息表包括宗教信仰、國籍信息等內(nèi)容清楚外國學(xué)生的文化背景。如若背景信息不完善，教師可以制作一個(gè)具有針對性的個(gè)人信息表來全面掌握學(xué)生的基本信息。利用這些信息盡量減少文化摩擦甚至沖突，在教學(xué)中準(zhǔn)確找到一個(gè)適宜的話題開展教學(xué)。來自不同國家的外國學(xué)生會表現(xiàn)出截然不同的文化特點(diǎn)。比如擁抱習(xí)慣聊天氣是西方國家的人見面的普遍做法，中國人就恰恰不同，我們見面習(xí)慣聊聊是否吃飯或要去哪里。通過對這些信息的了解，對外漢語教師熟知學(xué)生的背景文化特點(diǎn)，在教學(xué)中規(guī)避一些可以不存在的摩擦及矛盾。在教學(xué)過程中，假若教師不做出這些努力平衡不同的文化會造成沒必要的碰撞包括某個(gè)外國的文化觀念和中國產(chǎn)生沖突，甚至多個(gè)國家間的文化發(fā)生沖突。深諳本土文化的同時(shí)了解其他國家的文化是對外漢語教師的基本素養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的文化特點(diǎn)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃對導(dǎo)入中華文化的價(jià)值觀起到了積極有效的促進(jìn)作用。

3.實(shí)施科學(xué)教學(xué)

有效減少文化沖突，在教學(xué)過程中導(dǎo)入中華文化傳播中國文化的觀念是對外漢語教學(xué)中的重要出發(fā)點(diǎn)。對外漢語課程的教學(xué)過程和其他課程的教學(xué)過程一樣并非都是一個(gè)靜止的、絕對的過程，在此期間需要不斷調(diào)整不斷變化。對外漢語的教學(xué)過程是任課教師和外國學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)相長的過程，是具體的教學(xué)實(shí)施隨著環(huán)境因素的變化隨之調(diào)整的過程，與此同時(shí)更是不同的文化間相互碰撞最終和平共處相安無事的過程。

4.浸潤文化

一般來說，學(xué)習(xí)異文化需要耳濡目染和母文化截然不同的人文觀點(diǎn)才能有顯著的效果。母語文化深入地扎根在每個(gè)人的靈魂中，對于外國學(xué)生來說，單純地記住中華文化的漢字達(dá)不到我們對外漢語的要求，更不要說成功導(dǎo)入中華文化了。在教學(xué)過程中，對外漢語教師需要積極改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體化和生活化中華民族的抽象文化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的生活體驗(yàn)空間。為了使外國學(xué)生理解中華文化更加方便和容易，有效結(jié)合課堂環(huán)境和生活環(huán)境是一個(gè)十分具有可行性的辦法。

結(jié)束語：經(jīng)過外漢語教師多年的努力，對外漢語學(xué)科有了顯著的發(fā)展，跨文化素質(zhì)和文化導(dǎo)入的策略的提升都有了進(jìn)步性的飛躍，面對不同的教學(xué)環(huán)境和外國學(xué)生，各種策略的好壞及適合與否需要放在具體環(huán)境中進(jìn)行考慮，無法形成統(tǒng)一的定論，但是毋庸置疑所得是合適的方法就是最好的方法。對外漢語教學(xué)過程中，對外漢語教師需要利用文化平衡點(diǎn)確保對外漢語教學(xué)得到有效實(shí)施，使得漢語教學(xué)和中華文化的傳播取得良好的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧芳，陳海燕.對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)內(nèi)容和語言文化因素[J].社會科學(xué)家，2006（s1）：247-248.

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[4][瑞]費(fèi)爾迪南·德·索緒爾.高名凱譯.普通語言學(xué)教程[M].北京：商務(wù)印書館，1996.

（作者介紹：蔣麗娜，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)）