依托陜西地域文化開展高職學生人文教育的探索/衛(wèi)欣玲

內(nèi)容摘要：近幾年伴隨教育理念的不斷更新，高等職業(yè)教育從過去單純注重職業(yè)技術訓練正在向重視學生綜合素質的提高方面轉變。如何有效提升學生綜合素質、人文精神，成為高職教育的一大關注點。地方文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的重要支流，為地方發(fā)展提供強大精神支撐。高校開展人文教育培育工作，應接地氣、扎根于地方文化的沃土之中，深入挖掘和闡發(fā)地方文化的時代價值，使地方文化成為涵養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的重要源泉。

關鍵詞：人文教育 校園文化 地域文化

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出人才培養(yǎng)的最終目標是“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存、學會生活”。當2018年新年鐘聲敲響的那一刻，2000年之后出生的“千禧后”也已經(jīng)開始進入我們的高等教育校園。這一批學生受市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡新媒體的影響，思維活躍、個性張揚、想法新穎獨特、創(chuàng)新創(chuàng)造力強，同時伴隨西方意識形態(tài)不斷滲透，學生中普遍存在盲目崇拜西方、吃洋快餐、過洋節(jié)，相反對中國傳統(tǒng)文化知識了解甚少、對自己家鄉(xiāng)的人文精神毫無了解，缺乏人文精神、素養(yǎng)。校園內(nèi)人文教育缺失，人文環(huán)境不佳，傳統(tǒng)文化的氣息已多不存在，陜西擁有豐富的歷史文化資源，是華夏文明的發(fā)祥地。陜西優(yōu)秀的人文教育資源為地處陜西的高職院校更好的開展學生的人文教育工作提供了優(yōu)秀的可利用資源。

一.高職學生人文教育融合陜西地域文化的現(xiàn)狀與問題（以陜西交通職業(yè)技術學院為例）

為了更好的了解陜西交通職業(yè)技術學院學生對陜西地域文化的了解程度以及學習需求，我們以汽車工程學院、建測學院學生為調查對象，開展了一次關于陜西地域文化情況的問卷調查。調查所得的基本情況如下：

（一）學生對陜西地域文化喜歡但缺乏了解

從總體數(shù)據(jù)上看，陜西交通職業(yè)技術學院的生源主要來自陜西本省，他們大多生于斯長于斯，有90%以上的學生欣賞、熱愛陜西地域文化，對自己目前生活的這片土地充滿感情。從問卷中我們可以看出大多數(shù)學生對陜西地域文化欣賞也渴望了解，他們表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)文學的強烈興趣，但是與此同時，絕大多數(shù)同學對陜西的民俗文化、地域知識、人文知識均缺乏深入的了解。對于中華民族最重要文化活動——公祭軒轅黃帝大典不了解、不知道的人占到45%，就連陜西地域中非常基礎性的知識也知之甚少，如西安是十三朝古都僅有一半的同學答對，對于“八水繞長安分別是哪八水？”這道題目僅有21%的同學作出了肯定的回答。可見我們的學生對家鄉(xiāng)缺乏基礎的認知和了解。從這個方面來說，身為一個陜西人大多數(shù)人是不合格的，更不用說傳播陜西地域文化。

（二）學生對于地域文化學習興趣濃厚但缺少有效的學習途徑

在參與此次問卷調查的同學中僅有64%的人參加過學院舉行的人文類知識講座，36%的同學目前選修了人文類選修課程，同時僅40%的同學覺得對于學院目前的陜西地域文化宣傳是感到滿意的。在陜西文化的了解渠道上僅有38%的同學是通過學院宣傳獲取相關知識的，絕大多數(shù)同學的地域文化知識仍是通過家中長輩的口耳相傳得到的。

這顯示出學生普遍對學院開展的人文教育活動的參與度、積極性不高，一方面說明目前學院開展的相關人文教育活動對學生欠缺吸引力、與學生生活的契合度不高;另一方面也顯現(xiàn)出我們學院開展地域文化的相關教育活動還相對較少，我們的地域文化宣傳工作并沒有做到位，還有很大的缺口需要彌補。

在學習途徑的選擇上，相對比較均衡，學生對于實地考察、課堂講授、開展校園活動和地域文化講座均表現(xiàn)出較濃厚的興趣。表現(xiàn)出我們在具體的教學途徑上應該充分尊重學生的主體地位，開展多樣化教學。

二.高職學生人文教育無法與地域文化取得較好融合的成因分析

（一）主觀認識不足

社會對于應用型人才的呼喚使學生和家長把高職院校的專業(yè)方向選擇、專業(yè)課程設置看作在高職就讀的頭等大事，學生普遍愿意把時間花在對就業(yè)“有用”的專業(yè)課程學習上，對人文知識缺乏注重，學生沒有主動培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的意識，有77%的同學表示平時的業(yè)余時間較大一部分為專業(yè)課程學習所占用，而將業(yè)余時間用于學習人文修養(yǎng)、文化素質的學生人數(shù)比玩游戲還要少，可見我們的學生的學習動力仍是近乎功力的，“有用”是觸動他們主動掌握知識的最首要動力。

在此次問卷中81%的學生表示制約大學生人文素養(yǎng)提升的主要因素是受社會非主流價值觀影響，人生價值觀功利化、務實化、自己本身沒有文化課程的學習自覺，在實際授課過程中，文科教師也普遍感覺到學生對文化類課程并沒有多大的興趣，認為跟今后找工作沒有多大影響，也并不重視。可見學生主體對人文教育認識的不到位也是阻礙綜合素質教育的一大因素。

（二）受專業(yè)局限性影響

由于我們學院的專業(yè)設置尤其在公路、汽車、建測學院，學生人數(shù)上男生、理工科學生占到了非常大的比例，學生本身在高中階段可能對于文化類知識的學習缺乏重視和敏感度也是一個重要原因。據(jù)調查研究顯示：理工科院校，人文學科課程設置數(shù)目較少，輔修人文學科的學生人數(shù)寥寥無幾，甚至在一些理工類為主的大中專院校內(nèi)，許多獲得學士學位的大學生在校期間沒有修過重要的人文課程。

這也就造成了部分理工科大學生在人際溝通能力、語言表達能力、社會交往能力、抗挫折能力和應變能力等方面存在一定的問題，同時科學的審美和認知的缺乏以及較為機械的思維方式等都使理工科大學生很難融入紛繁復雜的社會，不利于理工科大學生未來的擇業(yè)就業(yè)。

（三）學校文化宣傳工作有待加強

健康、正常的教育不僅僅是一種知識的傳授和能力的訓練，更應重視人格的塑造。目前絕大多數(shù)高等職業(yè)院校均把配合學生的職業(yè)技能擺在教學工作的首位。各個職業(yè)院校更多的是關心教育的工具價值，注重工具理性訓練，無形之中冷落了教育的文化價值，嚴重忽視學生人文的多維發(fā)展，結果既不能適應社會變革的人力需求，更有違于人的全面發(fā)展。當然讓學生掌握能夠在社會中生存、生活的一技之長并沒有錯，但是如果過分強調培養(yǎng)“技能型”人才，就有失偏頗;就我個人的理解，所謂的“職業(yè)性”并非僅停留在技術專長范疇，高等職業(yè)教育應該以職業(yè)人格的養(yǎng)成為主要目標，而職業(yè)人格應以職業(yè)精神為核心，職業(yè)人文教育正是以其完整性和綜合性的功能，構成了職業(yè)教育的靈魂。要使學生學會生存、學會學習、學會選擇、學會合作，具備科學精神和人文精神。幫助學生更深刻地理解人生的意義，促進學生全面發(fā)展。

三.依托陜西地域文化提升學生人文素養(yǎng)的策略

（一）在學院教育中增加地域文化相關教育內(nèi)容

習總書記說“陜西具有豐富的文化資源，應該予以充分開發(fā)”，而學校作為文化的傳播媒介對于地域文學的宣傳、推廣負有不可推卸的社會責任。目前我院的地域文化開發(fā)的力度和范圍仍存在較大空缺。可以通過開設選修課程、地域文化講座、專題知識競賽以及組織社團活動、網(wǎng)絡推送等方式多角度、全方位將陜西優(yōu)秀的文化資源滲透給學生

（二）改革傳統(tǒng)的教學方法，增加實踐教學內(nèi)容

陜西文化是在長期的歷史發(fā)展中積淀形成的，具體體現(xiàn)在社會政治、經(jīng)濟、生活、習俗等方面，既有文字資料、又有實物遺存，在條件允許的情況下，教師可以選擇適當?shù)臅r間帶領學生“走出去”，讓學生身臨其境地去品味陜西文化的韻味。在培育學生人文素養(yǎng)的時候，我們可以校園文化活動為依托，加強人文教育。加強人文教育，絕不應該僅僅是課堂理論知識的學習，更應該置身于社會大環(huán)境，從課內(nèi)入手，課外實踐，校外補充，從而完成學生的科學教育、環(huán)境教育、言行教育等多方位的教育涵養(yǎng)，提升學生綜合素質。

（三）提升校內(nèi)教師素質

教師隊伍的素質狀況是高職教育質量的重要保證，也是學校能否辦出特色的關鍵。我們學院本身語文教研室教師人數(shù)過少，同時也缺乏陜西地域文化研究方面的專家，目前校內(nèi)開展的人文講座大多需要聘請校外專家。陜西文化的內(nèi)容過于龐雜，學科跨越度較大，要想開設一門甚至幾門陜西地域文化相關的選修課程，需要 教師必須不斷地深入學習和研究，這就對教師提出了較高的要求。需要 教師在不斷鞏固自己已有知識的基礎上關注新的文化發(fā)展內(nèi)容。親自調研實物遺存，大量閱讀新觀點都是實際教學過程中必不可少的。也只有這樣教師才能夠在課堂講授中用飽含魅力的語言將廣博的知識穿插到生動的歷史文化事件中，從而達到感染學生、征服學生的教學效果，讓學生在課堂上享受到文化的陶冶與體驗，達到“文化之旅”的效果。

高校開展人文教育培育工作，應接地氣、扎根于地方文化的沃土之中，深入挖掘和闡發(fā)地方文化的時代價值，使地方文化成為涵養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的重要源泉;探尋地方文化資源與人文課程、思想政治理論課等教育教學的契合點，讓地方文化資源在實際教學中得以充分運用。最后，希望越來越多的人們關注和了解陜西地域文化，更好地去繼承和弘揚我們陜西地域文化。

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基金項目：陜西交通職業(yè)技術學院，院級課題，依托陜西地域文化特色開展高職學生人文教育的探索與實踐——（以陜西交通職業(yè)技術學院為例），項目合同編號：YJ180024

（作者單位：陜西交通職業(yè)技術學院）