供給側(cè)改革背景下高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新研究

劉春惠

內(nèi)容摘要：供給側(cè)改革為高職教育改革提供了新的思路，本文以河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院小學教育系為例，圍繞該系學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行思考與探索，以期有助于培養(yǎng)適應(yīng)不斷變化的市場需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 小學教育系 學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一.研究背景

習近平主席于2015年11月10日在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組會議上首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的概念。供給側(cè)改革是為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展提出的一種新策略，強調(diào)以供給能力的提升促進經(jīng)濟社會發(fā)展中深層次矛盾的解決，其戰(zhàn)略思想和具體政策方針也為高職教育的優(yōu)化發(fā)展提出了新的思路。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一部分，是上個世紀末伴隨著高等教育的擴招潮而得以發(fā)展壯大的，近20年的發(fā)展，高等職業(yè)教育在為社會提供技能型人才、貢獻地方經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用。但隨著中國經(jīng)濟邁入“新常態(tài)”，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整和產(chǎn)業(yè)價值鏈的提升正引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化。目前，我國的高職院校一方面為了保證生源數(shù)量，不斷降低門檻，學生整體質(zhì)量出現(xiàn)下滑;另一方面，在人才培養(yǎng)上，模式相對僵化單一，缺乏活力，內(nèi)涵發(fā)展不足。作為市場需求人才的供給方，并不能滿足市場對高質(zhì)量人才的需求。隨著供給側(cè)改革的進一步深化，高職院校在新的時代背景下如何補己短板，以特色發(fā)展為突破，完善人才培養(yǎng)體系，提高對潛在受教育者的吸引力，是需要不斷深入思考的問題。

良好的綜合素質(zhì)是服務(wù)社會的基礎(chǔ)和前提，本文以河北對外經(jīng)貿(mào)學院小學教育系為例，對該系學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行了探索。河北對外經(jīng)貿(mào)學院的前身為外語類師范院校，教育系是該校的傳統(tǒng)專業(yè)。近年來，隨著市場對教育專業(yè)人才質(zhì)量要求的不斷提高，老牌專業(yè)更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，主動做出調(diào)整，以市場需求為導向，完善學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

二.供給側(cè)改革背景下綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)成

實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。本文對小學教育系學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的探索也從這幾方面為出發(fā)點進行闡述。

（一）德育

1.提高學生的思想政治素養(yǎng)

不斷加強對學生的思想政治教育。根據(jù)當代中國社會政治經(jīng)濟的基本特點和發(fā)展變化以及學生的特點，改進和完善教學內(nèi)容體系，注重考察學生對所學內(nèi)容的理解程度和實際接受情況，提高學生對課堂的興趣和內(nèi)容的吸收能力。同時，以更靈活的方式開展思想政治課程的課堂教學，緊密結(jié)合改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的豐富實踐，回答學生普遍關(guān)心的問題，指導學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析現(xiàn)實社會生活中的現(xiàn)象。進一步加強對社會主義核心價值觀的教育，幫助學生樹立社會主義核心價值取向，樹立正確的世界觀和人生觀，把實現(xiàn)個人價值與社會主義核心價值結(jié)合起來。

2.加強和改進學校的德育工作

在以學生為本的理念下，開展學生的德育工作。加強愛國主義、集體主義、社會主義理想教育等等，同時，從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精華，賦予其新的時代內(nèi)容，用中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)道德思想和行為準則來豐富學生的德育教育內(nèi)容。讓謙和好禮，誠信報恩，勇毅力行這些傳統(tǒng)美德中蘊含的道德智慧，滋潤學生的心靈。同時要加強職業(yè)道德教育，對小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要把教師職業(yè)道德和行為習慣的內(nèi)化養(yǎng)成放在最重要的位置。

（二）智育

1.加強對專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

小學教育系的學生大部分在高中時文化基礎(chǔ)較差，高職學校是他們未能順利升入本科學校時的后備選擇。在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下，單純用分數(shù)來判斷學生的優(yōu)秀與否，這使得在分數(shù)中處于劣勢的學生們，無法得到客觀全面的評價。素質(zhì)教育作為當前和未來的發(fā)展方向，教育者應(yīng)以多元評價標準看待學生，鼓勵他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，重視其綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力培養(yǎng)中最基本的是專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即使學生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院小學教育系的學生們，大多數(shù)把小學老師這個職業(yè)作為理想追求，所以，具有朝著這個目標持續(xù)努力的動力。另外，學生們高中時普遍偏科嚴重，但高考志愿選擇時，會以分數(shù)為參考，選擇自己相對擅長的科目作為專業(yè)方向，比如偏科偏英語的同學，選擇了小學英語教育專業(yè)。所以在文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)方面，學生們基本上可以在老師課堂教學計劃的引導下進行知識的吸收與積累，但長久以來的學習習慣、學習方法、學習的自信心不足等原因，學生自我管理約束能力差，學習較為被動也是普遍的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學生的特點轉(zhuǎn)變教學觀念，課堂上積極實行討論式和啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生找到學習的興趣和持久的動力。雖然專業(yè)學習是一個反復持續(xù)艱苦付出的過程，但當學生們在這個過程中如果能夠發(fā)揮主觀能動性，用發(fā)散性思維去思考，勇于探索和創(chuàng)新，便能夠極大的促進自身的成才和成長。以素質(zhì)導向培養(yǎng)出的老師才能更好的培養(yǎng)出以素質(zhì)導向發(fā)展的學生，我國的基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的最主要的陣地，所以對未來小學教師的培養(yǎng)，要尋求更多樣化的環(huán)境、平臺和方法，創(chuàng)造性的對其進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.堅持實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

人民教育家陶行知提倡“生活教育”理論，主張“教學做合一”，反對教師“教死書，死教書，教書死”和學生“讀死書，死讀書，讀書死”，強調(diào)培養(yǎng)學生的生活實踐能力與創(chuàng)造能力。開展實踐教學是學校教育工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，要鼓勵小學教育系的學生們通過假期社會實踐、參加志愿者等活動在教育工作的場景下去學習與鍛煉。把書本知識轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗，鞏固和應(yīng)用理論知識，在反復實踐中積累經(jīng)驗。在鍛煉溝通協(xié)調(diào)，團隊協(xié)作等能力的同時鼓勵學生們在實踐中思考分析，反思自身的短板與不足，尤其是自身不符合實際情況的觀念意識。遇到問題時，隨時聯(lián)系指導老師，在指導老師的幫助下及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，學會客觀全面的看待問題。當重新回到課堂時，能夠更加自覺的發(fā)揮主觀能動性以及用創(chuàng)造性的思維去進行思考。

（三）體育和美育

在體育培養(yǎng)方面根據(jù)學生的體質(zhì)健康測試結(jié)果制定身體素質(zhì)提高的計劃，開展各種文體活動，鼓勵學生積極參與。另外認真組織軍事訓練，通過軍事訓練，使學生們身體素質(zhì)提高的同時掌握基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，也有利于培養(yǎng)學生們艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

美育側(cè)重于培養(yǎng)人的審美能力，用情感作為教育的內(nèi)在動力，目的在于實現(xiàn)個體潛在的豐富性，生成知、情、意和諧發(fā)展的完整人格，學校應(yīng)要求學生選修一定學時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強學生的美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。當?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館、文化館都可以成為美育教育的基地，應(yīng)充分利用這些文化資源為學生培養(yǎng)服務(wù)。

（四）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)特色校園文化環(huán)境

創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。河北對外經(jīng)貿(mào)學院處于渤海之濱，面朝大海，綠樹掩映，“德以立校學以弘業(yè)”的校訓影響著一批又一批的畢業(yè)生們，把他們在這里的成長化為社會貢獻的一份力量。“厚德樓”、“明理樓”、“博文樓”、“弘業(yè)樓”以及走過的交錯小路記錄了學生們一點一滴的汗水與成長，這樣充滿人文氣息與景致宜人的校園環(huán)境，培養(yǎng)著學生健康向上的精神風貌。

同時，校園豐富多彩的文化活動更是可以從不同的角度豐富學生的精神文化生活。比如讀書研討會可以啟發(fā)學生的領(lǐng)悟能力，辯論會、主題演講能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力，文體比賽能夠增強學生的體魄和競爭意識，傳統(tǒng)文化進校園，則有助于提升學生的民族自豪感和人文素養(yǎng)等等，內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的校園活動能夠給校園文化建設(shè)帶來了生機和活力。所以要重視特色文化校園建設(shè)，使校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的和諧發(fā)展，同時滿足學生日益增長的文化需要，增強學生對學校的認同感與歸屬感。

三.結(jié)語

供給側(cè)改革背景下高職院校人才培養(yǎng)目標的確立是為了解決學生自身現(xiàn)有素質(zhì)與社會對人才的需求之間的矛盾。河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院小學教育系培養(yǎng)的學生，作為未來基礎(chǔ)教育的工作者，應(yīng)該成為素質(zhì)教育的思想者和實踐者。所以學校應(yīng)不斷為學生綜合素質(zhì)完善創(chuàng)造條件與環(huán)境，在德育、智育、體育和美育的相互滲透、整體協(xié)調(diào)下，通過校園文化環(huán)境潛移默化的作用，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動者。

參考文獻

[1]李德方，王明倫，等.高等職業(yè)教育發(fā)展新論[M].知識產(chǎn)權(quán)出版社，2017，12.

[2]李小娟.高職學生素質(zhì)能力評價研究[J].教育研究，2012，（5）.

[3]周國耀，米娟.高職院校學生素質(zhì)教育中的隱性教育研究[J].教育與職業(yè)，2014，（32）.

[4]尹明柴.高職學生素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的新思考[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）2015，（6）.

河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院2018-2019年度院級科研課題 重點課題 A201820

（作者單位：河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院）