高中自主作文課堂的實踐

盧小兵

作為高中語文教學(xué)重要的組成部分，寫作是應(yīng)用語言文字符號傳達思想情感、反映客觀事物、分享信息的過程，也是寫作者語言應(yīng)用能力的反映。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。目前的高中寫作教學(xué)存在教師僅重視寫作技巧的教學(xué)，忽視學(xué)生認知、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏寫作積極性等問題，造成寫作教學(xué)質(zhì)量未能達到預(yù)想目標。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該嘗試打造自主作文課堂，提高學(xué)生寫作水平。

一、尊重個性，發(fā)現(xiàn)作文中的亮點

由于受應(yīng)試教育的影響，教師按照“規(guī)范”、“標準”講授寫作技巧，并要求學(xué)生按照“規(guī)范”、“標準”進行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫作風格千篇一律，沒有自己的寫作亮點。因此，教師在高中自主寫作課堂教學(xué)中，需尊重學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點。

如關(guān)于高一語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”（江蘇教育出版社出版）單元中的寫作實踐。本寫作實踐重在強調(diào)鮮明的觀點是議論文的靈魂。教師在講解寫作技巧、觀點確立注意事項時，不要硬性要求學(xué)生一定按照教材中的寫作指導(dǎo)進行寫作，而是布置隨機寫作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題材、體裁以及寫作手法進行寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點。教師在評改學(xué)生作文時，按照專業(yè)的批改標注修改的同時，還應(yīng)考慮作文反映出的學(xué)生的個性、風格等，挖掘作文中的亮點，綜合批改。

在自主寫作課堂教學(xué)中，教師預(yù)留一部分時間讓學(xué)生進行隨筆寫作，寫作文體、題材等均由學(xué)生自主選擇，并不刻意要求學(xué)生按照“規(guī)范”、“標準”進行寫作，予以學(xué)生自主發(fā)揮空間，尊重學(xué)生個性。如此，能有效發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生形成自己的寫作風格，從而提高寫作效率。

二、聯(lián)系生活，增添作文中的情感

寫作最重要的作用是利用語言符號傳達作者的思想情感。只有真實的情感才能讓讀者感同身受，提高文章的信服度。目前，大部分學(xué)生在寫作過程中過于模仿范文，甚至基于范文中的情感進行寫作，造成文章缺乏真實情感，內(nèi)容空洞。因此，教師在高中自主寫作課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行寫作，表達真實情感。

如高二語文必修四“我有一個夢想”（江蘇教育出版社出版）單元中的寫作實踐。本單元寫作與實踐重在講解文章如何令人信服，教師可以讓學(xué)生自主探究文章令人信服的基本條件。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章令人信服的主要條件有“言之有理”、“動之以情”。教師提問：“那么在寫作過程中如何動之以情呢？”學(xué)生思索并回答：“表達自己的真實情感?！比缓蠼處熞宰约旱膶懽鹘?jīng)驗舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中基于自己的真實情感進行寫作。學(xué)生于是結(jié)合生活經(jīng)驗，綜合真實情感進行創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)情感表達方式和情感在文章中的滲透技巧。

在自主寫作課堂教學(xué)中，教師講解自己的實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的創(chuàng)作經(jīng)驗與真實情感進行寫作，能有效避免學(xué)生作文內(nèi)容空洞，增添作文中的真實情感，還強化了學(xué)生生活情感體驗，進而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、鼓勵閱讀，豐富作文中的素材

寫作的基礎(chǔ)是學(xué)生豐富的知識儲備量與生活經(jīng)驗，而知識儲備量最重要的組成部分又包括寫作素材，積累寫作素材的途徑是閱讀。在當下高中寫作教學(xué)中，由于學(xué)生寫作素材較少，呈現(xiàn)出學(xué)生同時使用同一個素材的現(xiàn)象，嚴重影響寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在高中自主寫作課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生廣讀詩書，積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容。

如關(guān)于高二語文必修三“文明的對話”（江蘇教育出版社出版）單元中的寫作實踐。本單元的寫作與實踐主要講解“為觀點提供有力的支撐”，即應(yīng)用合理的例子、恰當?shù)膶懽魉夭倪M行寫作。為豐富學(xué)生的寫作素材，教師在課堂中首先講解閱讀的重要意義，強化學(xué)生對閱讀的認知;然后向?qū)W生推薦合適的書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇書籍;最后，幫助學(xué)生制定閱讀計劃，讓學(xué)生在閱讀過程中自主提取、記錄寫作材料或?qū)懽x書筆記。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量的寫作素材，就為觀點提供了有力的支撐。

在自主寫作課堂教學(xué)中，教師利用課前或課后時間向?qū)W生推薦合適的書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇閱讀材料，并且引導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃，寫好讀書筆記，如此不僅讓學(xué)生積累更多的寫作材料，提高學(xué)生寫作能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

括而言之，高中寫作教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。將自主學(xué)習(xí)運用在高中寫作課堂教學(xué)中，可提高學(xué)生語言運用能力、激發(fā)學(xué)生寫作熱情、促進學(xué)生個性化寫作，進而提高學(xué)生寫作能力。教師構(gòu)建高中自主寫作課堂教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生自主命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，還要尊重學(xué)生的差異，挖掘作文中的亮點，聯(lián)系生活實際，提高作文中的真實情感，鼓勵學(xué)生閱讀，豐富寫作素材，最終從根本上保證自主作文課堂獲得成功，推動高中寫作高效課堂的實現(xiàn)，促進新課改深入發(fā)展。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)（214221）