高中散文教學的審美困境與出路

王赟琪

在當前的高中語文教學當中，散文教學是其中的重要組成部分。雖然當前的高中散文閱讀教學獲得了較好的發展，但還存在一定的問題，那就是審美困境。伴隨著新課程改革的持續深入，高中散文閱讀教學方法也出現了較多的變化，散文閱讀教學也日益受到了重視。高中語文教材中散文所占比重較高，散文教學可以充分激發學生的語文學習興趣，有效拓展學生的文學視野和知識廣度。學生在散文學習中若能較好地融入到散文唯美的意境當中，一定能獲得真實的情感體驗，就能提升自身的文學審美能力，發展創新思維與創新能力。因此，語文教師在高中散文閱讀教學中有效突破審美困境是當前一個重要的研究與實踐的課題。

一、合理構建散文教學目標

當前的高中散文閱讀教學存在的一些問題對于語文教學的發展造成了直接的影響。當前的高中散文閱讀教學是由教師引導學生深入分析課文，讓學生能夠理解與掌握課文當中的內容。為了實現這一目標，在教學實踐當中，教師往往會對一篇散文做拆分性的講解，創設多樣化的問題來讓學生思考與回答。如教師在教學朱自清先生的《荷塘月色》一文時，會引導學生感知和體會文章當中所蘊含的語言美、畫面美、意境美，并讓學生通過欣賞美景、深入體會文章所蘊含的情感，或者讓學生伴隨著動人的旋律步入唯美的荷塘月色當中，去感知與體會荷塘月色的朦朧美感。如此一來，一篇優美的散文就被無情地肢解了，學生只關注文章當中一些具體的問題，而不能從整體上把握這篇文章的內涵與主題，因此，造成了學生難以理解和掌握文章內容的問題。針對上述問題，語文教師應合理構建散文教學目標，從學生閱讀出發，以閱讀過程為基礎，以文本語言文字為研究對象，整體性地分析文章，讓學生能夠理解與掌握課文內容，有效提升學生的審美能力。

二、重視學生閱讀審美過程

當前的高中語文閱讀教學對于閱讀結果較為看重，不看重散文閱讀的審美過程。在我國長期存在的“應試教育”理念的影響下，教師注重閱讀結果，學生也會同樣如此。如果教師以閱讀重點來指導學生開展散文閱讀，學生也就不會注重閱讀審美過程。為了幫助學生順利進入閱讀審美活動中，教師可為學生播放有關《荷塘月色》的歌曲，如古箏名曲《春江花月夜》，或以當代流行歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生借助配樂朗誦文章，深入學習作者運用語言的技巧。如此一來，就能有效提升學生的散文審美能力。

三、科學開展散文閱讀評價

在高中散文閱讀教學過程當中，對于學生散文閱讀能力的評價不夠科學合理，都是單一化、淺層化的評價方式，難以有效激發起學生學習散文的興趣。在散文文本解讀中，學生不能做到客觀全面地看待散文閱讀問題，僅僅是獲得一個標準答案。這絕對是不行的。在當前的高中散文閱讀教學中，由于審美主體和教師存在依附關系，導致審美內容與審美主體產生相互對立的關系。教師必須引導學生積極主動地進行自主思考與自主學習。如教學《荷塘月色》一課時，不少教師都會重點講解文章的情感主題，卻不注重體會文章蘊含的美感。教師應有效引導學生突破審美的定勢思維，如此一來，才能進一步拓展學生審美的領域，學生就會較為注重閱讀的結果，進而達到散文閱讀審美的既定目標。

四、讓學生用心靈進行審美體驗

散文閱讀審美體驗教學是讓學生在閱讀散文時，能夠具有平和的心態。學生以多樣化的方式充滿感情地去閱讀散文，深入感悟與體會散文當中的意境美，逐步構建起屬于自己的審美意識與審美標準，這樣有助于他們提升自己的閱讀理解水平，有效激發學生閱讀散文的興趣。

例如，教師在教學《囚綠記》一課時，采用以圖畫來展現美、以音樂來體現美的方法，創設友好的散文閱讀情境，讓學生通過閱讀，能夠深入感受到這篇文章所蘊含的美，進而使學生能夠身臨其境地感受到自然之美，有效提升學生的觀察和理解能力。在散文閱讀教學當中，教師可以讓學生通過朗讀來深入認知與掌握散文的主題思想。只有學生較好地理解與把握散文內涵之后，才能用心靈去進行感受，通過聲音將散文內容轉化為具體的形象，有效感知到散文當中情感的變化。學生在散文閱讀審美體驗的過程當中，通過自己全身心的投入，親自進行實踐，可以獲得真實的情感體驗。教師還可以指導學生以學習小組的形式進行討論與評價，通過互動交流較好地理解與掌握散文的美。

總之，在當前的高中散文教學當中，教師應有效創設散文課堂教學情境，充分激發學生學習散文的興趣，有效拓展學生的人文情懷，讓學生將散文閱讀與現實生活緊密聯系起來，使學生能夠融入到散文閱讀教學情境當中，提升學生的審美能力，并從中獲得真實的情感體驗，最終提升學生的語文綜合素質，讓學生獲得全面發展。

作者單位：甘肅省秦安縣第一中學（741600）