經典教育在小學語文教學中的重要性

張俊利

摘要：經典教育以經典讀本為本，基立于人生教育的“全面性”與“深遠性”，讓學生接觸古今中外的原創性著作，達到文化熏陶與人格培養的目的。經典是作者思想、情感、精神、智慧的精華，任何他人論述的話語，都是他人的生命體驗，而不是作者的獨特生命體驗。轟轟烈烈的教改下的新課程的基本取向是為了每個學生的發展，這也正是教改的靈魂。換言之，培養學生的獨立性和自主性，也就是讓每一個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格，而經典教育對于學生能力及內涵的培養是必要的。

關鍵詞：小學語文;經典教育

一、經典教育的內涵

經典教育以經典讀本為本，基立于人生教育的“全面性”與“深遠性”，讓學生接觸古今中外的原創性著作，達到文化熏陶與人格培養的目的。經典是作者思想、情感、精神、智慧的精華，任何他人論述的話語，都是他人的生命體驗，而不是作者的獨特生命體驗。如果學生只讀經典解讀類文章而不直面原典，無異于吃別人嚼過的食物，難以品嘗到食物的原汁原味，得不到豐厚的營養，扎不下文化的根基。讀原典好比直接請圣賢為師，耳聽面敘，一步到位，不受各種解釋的干擾。學生學習原創性經典，能打破時空的限制，跨躍文化的高原，暢游于人類的文化精神空間，不斷汲取人格力量和智慧源泉，逐步積累文化養料，夯實文化基礎。在今后的成長中，他們會慢慢咀嚼含化圣賢的話語，品味他們的生活，體驗他們的情感，感悟他們的境界;逐漸開啟高度智慧，塑造優美人格。

二、小學語文教學中經典教育的必要性

1、經典教育是時代賦予語文教學的歷史使命

未來的人才不僅要具備豐厚的科學素養，更應具備深厚的人文素養;不僅懂得如何做事，更應懂得如何做人。小學語文教學以無與倫比的優勢承擔著人文素養教育的重任。語言文字承載著濃郁的人文精神，語文學習不僅是學習語言的過程，也是接受民族思想、情感、智慧和文化滋養的過程。所以說，語文課的意義，絕不僅僅在于教給學生知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇文質兼美、情趣盎然、情感豐富、精神飽滿的文本，潛移默化地影響學生的思想情感、審美情趣和人格精神;影響學生對世界、對人生的感受和思考，喚醒他們的超越意識，點燃他們的生命激情，激發他們的文化追求。最終，讓學生不斷超越自我，演繹精彩人生。然而，傳統的語文教學普遍重視知識和技能的傳授，忽視文化的熏陶與人格的養育;重視教師的理性分析，忽視學生的感性領悟。這種追求功利化的語文教學形成了一些人文精神缺失、思想情感貧乏的“機器人”、“空心人”。顯然這樣的人是不能成長為符合時代發展要求的高素質人才的。

2、經典教育是傳承民族文化的需要

經典是在波濤沉浮的人類發展長河中，經過歷史錘煉、文化濡染而生成的。經典具有豐富、深厚的文化意蘊，是超越時空的文化存在，是文化的積淀和結晶，是一種精美的文化構成。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱新課標）指出：讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養?！币粋€人有了深厚的民族文化之根，才能吸收外來文化。我們要吸收外來文化，就必須很好地了解我們自己的文化。如今在黃河邊、長城下成長著的孩子們，在外來文化的沖擊下，吃的是麥當勞、肯德基，穿的是“耐克”、“阿迪達斯”名牌，看的是日本的卡通漫畫、美國的好萊塢電影，過的是洋節……。他們從小學時代就遠離民族經典作品，到了中學甚至大學時代幾乎不能閱讀自己民族的智慧結晶。沒有深厚的民族文化根基，怎能更好地吸收外來文化精髓？

三、經典活動教學法的實施

1、快樂誦讀，實踐學生的美感

為了鼓勵孩子們朗讀背誦，把誦讀當作一種常做的樂事，教師可將與誦讀有關的活動設計到自己的教學中去。筆者認為，活動設計的理念如果圍繞兩點來展開，定會讓學生常與誦讀為伴：其一，每天都有誦讀，讓誦讀成為一種習慣;其二，設計實戰比賽，在實戰中展開合作，掌握誦讀的技巧。圍繞這兩個理念，可以設計活動讓學生參與。

讓誦讀成為一種習慣的活動設計：每天語文課前5-7分鐘的文化早餐。中心題目可有針對性地設定：如講故事（強調繪聲繪色）、介紹我喜歡的一種民俗（既強調生動的敘述，又強調自己喜歡的意義）等，只要是能激發學生興趣的話題就行。發言的同學將自己一個學期誦讀評講的內容用錄音方式記存，選擇最滿意的一次參加期末的誦讀評比，記入語文成績。這樣，學生就會將錄音視為自己每次表演的記錄，他（她）會在每次表演后都努力提高自己誦讀評講的能力。

教師還可以聯系許多校園生活設計活動。如：由學生向參加家長會的家長們介紹本班本學期的學習情況;向參觀本校的貴賓介紹班級的情況等。通過這些活動的設計，學生會發現“讀”的魅力，會去體會那些細小的實際上影響效果的因素，會感受到美讀的喜悅。

2、鼓勵體驗性閱讀，豐富學生的生活情感

閱讀是一種創造和欣賞，更是一種入情入景、情景交融的感受和體驗。學生有了獨特的感受和體驗，才能去主動地發現和創造。而學生獨特的感受和體驗是豐富的文學素養賦予的，它使學生的視野更加開闊，思維更加活躍，情感更加豐富，更易讓學生與文本展開對話。領悟其豐富的思想內涵，從而產生一種心靈的碰撞。我們很難想像，一個情感枯竭的人，怎會懂得文學是美感的藝術，怎會去主動追求美與崇高。所以，筆者在經典教學中主張營造一種和諧的情感氛圍，調動學生內心豐富的情愫，讓他們用心去感受和體驗作品中那種對自然與生命的關心和思考、對人物命運的把握和喜怒哀樂情感的宣泄，這恰恰是一種情感的溝通，并且，學生通過這種溝通悟出閱讀文本的深刻內涵。在個性閱讀教學中，教師要將虛擬體驗與真實體驗相結合。

真實體驗是指主體直接對體驗對象進行的現實的真實的體驗，而虛擬體驗是指在一種虛擬的環境中的非真實體驗，如課本劇等。事實上，一般的課堂教學本身便是最典型的虛擬體驗，但這并不意味著不必顧及真實體驗。

總之，經典教育是在學生最可塑的年齡，以經典文本對其進行文化熏陶和人格養育，開智勵志，全面發展，終生受益、世代受益的教育。