圍繞一點，多方發問

李云

山羊老師捋（lǚ）著胡子，邁著悠閑的步子往家走。他剛轉過一個彎，小獼猴皮皮、乖乖兔和笨笨熊他們就像突然從地下冒出來似的站在了他面前。

山羊老師想跟他們開個玩笑，命令道：“三位小將聽令：圍繞一詞，反復詠嘆，開始！”

好像是有備而來，三位“小將”齊聲說道：“山羊老師是最有智慧（huì）的老師，山羊老師是最和藹（ǎi）可親的老師，山羊老師是最偉大的老師。”

雖然他們的回答明顯帶有拍馬屁的意味，但是山羊老師聽了還是哈哈地笑了。

皮皮上去攙（chān）扶住山羊老師，問：“老師，這‘圍繞一詞，反復詠嘆挺有趣的，你能不能再給我們講個類似的寫法呢？”

乖乖兔和笨笨熊點頭附（fù）和（hè）著。

“當然可以呀！現在講一個寫法，叫‘圍繞一點，多方發問。”山羊老師依然邁著悠閑的步子。他在路邊的石凳（dèng）上坐了下來。

“那快給我們舉個例子吧！”緊跟上去的三個小家伙都很有興趣。

“其實，我一提醒，你們就會的。那次第一節是我的課，我遲到了10分鐘。你們當時心里是怎么想的呢？”

皮皮思考了一會兒，說：“我向窗外張望著，可那熟悉的身影卻遲遲沒有出現。山羊老師今天怎么了？難道是突然生病了？還是家里突然有事？或是昨晚因為寫教研論文直到深夜，以至于早上睡過頭了？我心里胡亂猜測著。”

山羊老師輕輕為皮皮鼓起了掌。

“對于山羊老師上課遲到這一點，皮皮就其原因進行了多方發問，借這多方發問把自己當時的心理淋漓（lí）盡致地表現了出來。”笨笨熊說道。

“老師，這個‘圍繞一點，多方發問的寫法我也會了！”乖乖兔高興地說。

小朋友，你也會了吧？

練一練：

上課了，小明突然找不到自己的語文書了。你該怎樣用文中的方法來描述他當時的心理呢？（用第一人稱）