善用班級事巧做智慧師

宋霞

成長中的煩惱和困惑是每個孩子都要面對的，成長中的錯誤是每一個孩子都會犯的。作為教師，我們要用積極的心態面對孩子遇到的各種問題，引領孩子們朝著健康的方向快樂成長。我們要做智慧型的教師，利用班級里的一些小事，巧妙地引導孩子討論、分析，發現自己的問題，從而不斷地成長。

學會感謝、學會祝福——從一塊糖說起。圣誕節前夕，小溪為每一位同學準備了一個棒棒糖，可發到中間卻發不下去了，好幾個男生圍著小溪，嚷嚷著要搶糖，后來看到我走進教室他們才慢慢散開。看到發到手中的糖，有些孩子竟毫不猶豫地剝開糖紙，把糖放進嘴里。上課鈴響后，才極不情愿拿出放進桌箱。

看到這種種的情景，讓我不能不氣。但我還是盡力平靜地說：“今天是圣誕節，我們每人得到了一份禮物，為什么不能把這份意外的禮物與家人分享呢？”他們有的愕然，有的欣喜，有的卻感覺無所謂。

這件事情讓我看到了孩子表現如此之差，沒有禮讓、沒有感謝，更談不上祝福，他們的心中只有他們自己。面對這樣的現狀，作為他們的老師我必須做點什么。

星期五的早晨，一到學校我就來到教室，看著孩子們陸續到齊，我問他們：“昨天沒有吃糖的同學，回家后怎樣對待那塊糖的？”十來只手舉起來了。“我把它給了媽媽，媽媽說她不吃，讓我吃，媽媽還說我的女兒長大了。”“我把它當成禮物送給媽媽，媽媽也不吃，還說你有這份心意就成了”……看著這些孩子們，看著她們的臉上洋溢著喜悅的笑容，聽著她們說著這些動人的話語時，我心中也充滿著一種感動。“真高興，為了這些表現出色的孩子們。昨天晚上一定有很多家庭充滿了溫馨和喜悅。父母愛我們，他們可以無私的奉獻，他們可以不要回報。面對這么偉大的愛，我們不需要什么了不起的禮物，哪怕是一句話、一塊糖都能溫暖父母的心。”再看看那些有些遺憾的臉，我又說：“錯過這樣溫馨的時刻，你的心中一定有什么？”“有惋惜”劉南搶先說。

面對這樣的兩種天地，我說：“一塊糖的誘惑真的很大，我們會全然不顧地把它放進嘴里，但同時我們也失去了抵抗誘惑后所能得到的甜蜜。”孩子們肯定地點點頭。

“一塊糖的誘惑力真的就那么大嗎？讓你可以全然不顧地沖上去要糖、搶糖？”有些孩子不好意思地笑了。

“你缺失的禮貌，你魯莽的行為都會讓人覺得很不舒服。”“老師，我想對他說聲對不起。”“老師，我想感謝他”……

蘇霍姆林斯基說過，只有能夠去激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。是的，如何激發學生進行自我教育？我們必須抓住教育的關鍵點。試看這件事情，如果我在周四就把一切都處理完，那樣我就失去了一個讓孩子教育孩子，讓事實來說話的最有利的幫手，教育效果也會大打折扣。所以，我認為有時等一等也不失為一種策略。等一等讓事情發展的更大，同時也會給我們創造更多的教育契機。

懂得責任、學會承擔——從一場電影說起。最近，班級中的男生頻頻出現問題。正好星期五學校集體組織看《紅星小勇士》這部電影，看電影的過程給我帶來了很大的觸動。我就借此機會和學生一起聊電影，一起感受電影，讓電影中的人物、情節去影響他們。

“孩子們，在看電影的過程中我聽到了兩次最響亮的鼓掌聲。一次是胡漢三耀武揚威地對老百姓訓話時，冬子趕來一群家禽，攪亂了胡漢三囂張的氣焰，并且讓胡漢三一頭栽進了牛糞中。這時我聽見了你們的掌聲，我也看到了離我最近的王尊等幾個同學在用力的鼓掌。另一次是胡漢三的幫手手中的槍被潘冬子用彈弓打掉的時候。在那危險的時刻，冬子屏息凝視，射中目標，挽救了解放軍叔叔的性命。那時我們是用力地鼓著掌。這兩次鼓掌都發自你們的內心，大家能說說你們鼓掌的緣由嗎？”

“我覺得胡漢三很可恨。”“我認為冬子很聰明，讓那么可恨的胡漢三栽在牛糞里，太解氣了。”

“咱們同學說的多好。兩次掌聲，讓我看到了你們內心深處的愛與憎。其實在我們的內心深處都有一桿秤，用它來評價好人和壞人。在我們的內心深處也都希望自己能做一個好人，做一個不傷害別人的人。但要真正地做到這些真的是不容易，它需要我們學會忍耐、學會謙讓、學會克制。”

再回到影片，當看到潘冬子的父親臨走前囑咐冬子的話時，我感受到了在咱們同學中間也彌漫著一種鄭重。父親說：“冬子，我走了之后，你是家里唯一的男子漢，你要照顧好媽媽。”冬子似懂非懂的點點頭。你知道這種點頭意味著什么呢？“意味著有危險就擋在媽媽的前面。”“意味著平時就要多幫著媽媽干活。”……

“是的，責任就意味著種種付出。作為男孩更應該有這種責任心。冬子感受到這種責任，那你們呢？我們班中的一個個小男子漢們，你們能感受到你們的責任嗎？你們能撐起咱們的這個班級，而不是總讓女生來肩負這份責任嗎？這份責任，包括自我約束、勇于承擔，也包括能犧牲自己的小利益換來同學或班級的大利益。”

大部分男生爽快地答應了。看著他們那輕松的表情，我笑了。“君子一言，駟馬難追。既然答應了，就要接受這份責任。盡管它不需要你們去面對敵人，不需要去與漢奸做斗爭，但這份責任體現在生活中的一點一滴的事情中，它同樣需要我們有堅強的意志，需要我們不停地與自己作斗爭、與環境作斗爭。”這時，學生臉上輕松的表情消失了，代之的則是堅毅和嚴肅的表情。

一次鄭重，讓我們懂得了一份責任。“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”蘇霍姆林斯基的這句話給我留下了深刻的印象，我也在我的教育中努力去實踐。

懂得自尊、維護尊嚴——從一個稱呼說起。記得有一次放學排隊的時候，聽幾個女生在說寵物。“什么寵物？”我走過去問。幾個女生開始還不說，后來才說班里的杜林總是給別人帶好吃的，說只要誰當他的寵物，他就每天帶好吃的給他。班中已經有好幾個男生是他的寵物了。

正好前兩天我們剛讀了《愛的教育》中的《少年愛國者》這篇文章，于是我問學生還記得《少年愛國者》這篇文章嗎？哪位同學能講一講故事的梗概？王琪站起來把故事復述了一遍。我說：“這個少年為了自己國家的尊嚴，拋棄對他來說可以救命的錢，一位有尊嚴的少年。”這時李立插嘴說“我們是小孩。”我看看他，感謝他給我們拋出了這么好的一個話題。我點點頭說：“是的，你們是小孩，那小孩到底有沒有尊嚴呢？”“我認為小孩也有尊嚴，小孩也要把臉洗干凈，穿干凈的衣服，讓別人瞧得起。”“小孩當然有尊嚴了，媽媽在同學的面前批評我這不好那不好，我也會很難受，感覺沒有面子，這不就是尊嚴嗎？”“李立，你認為呢？”李立不好意思地笑了，“我認為我們也有尊嚴。”

我把有關寵物的事情拋了出去。我問孩子們，對于這件事情，你們是怎樣看的？“我認為這樣做不是很好，怎么能心甘情愿地當別人的寵物呢？”“一想到寵物，我就想到了各種小動物。反正我不愿當別人的寵物。”“不知那個同學怎么想的，他怎么能讓別的同學當他的寵物呢？”我看了看杜林的臉，有些紅了。再看看那些愿意接受這個稱號的同學也是滿臉的不自在。我想現在教育效果已經達到了。寵物風波就這樣平淡的過去了，以后再也沒有發生類似的事情。我慶幸我在事情發展的關鍵期及時采取了有效的方法。同時，我也意識到班主任對班級輿論的導向起著至關重要的作用。

與這群孩子們相處已快1年了，這樣的小事經常發生在我們的班級中。也許它們微乎其微，也許它們俯拾皆是，但恰恰是從這些小事中，我找到了教育孩子們的切入點。帶著這樣一群性格各異的孩子們，我們要認真、耐心地影響和教育他們，讓孩子們健康快樂地成長。