初中物理教師應具備的特殊教學能力

劉春英

摘 要：中學物理教師不僅具備一般教學能力，還要具備演示實驗能力、指導實驗能力、探究和創設實驗能力、自制教具能力。

關鍵詞：演示實驗;指導實驗;自制教具

教學能力是教師以順利地完成教學任務為特征的職業活動能力。它包括鉆研和組織教材的能力;了解和研究學生的能力;組織教育教學活動的能力和良好的語言表達能力。而物理學是以學生的生活和經驗為背景，以最基本的概念、規律和科學方法為基礎，以科學探究為主線，以最新信息為補充。它具有很強的邏輯性、精確性等特點。正是基于物理學科自身的學科特點，除了具備上述能力之外，還要具備一些特殊的能力。

實驗是物理學發展的基礎，所以中學物理教師應具備的特殊教學能力包括：演示實驗能力、指導實驗能力、探究和創設實驗能力、自制教具能力。

一、演示實驗能力

物理課上，教師利用實驗器材，通過動手操作同時輔以語言上的啟發誘導，幫助學生對實驗進行觀察、思考，使學生更好地接受已經發現的物理概念、規律，這便是一個成功的演示實驗。演示實驗要求教師的操作規范，實驗短小而精練，實驗現象明顯、清楚，而且要盡可能一次成功。只有通過這樣的演示實驗，才能激發學生的興趣，最大限度地調動學生的積極性，使學生以最佳的狀態來學習。在教學過程中，先實驗，后講授，讓實驗為講授做輔助，能使學生從感性認識出發，逐步上升到理性認識;使學生養成思維圍繞問題展開的良好思維習慣。這樣，在學生觀察完演示實驗后，會主動思考：將出現什么樣的結果？為什么會出現這樣的結果？等問題。

二、指導實驗能力

這種能力是指在學生實驗中，教師指導學生如何進行實驗猜想，如何操作實驗，如何觀察實驗現象，如何進行數據處理，如何進行理論分析，如何養成良好的實驗習慣等。隨著教學改革的深入發展，學生實驗在中學物理教學中所占比重逐漸增大。所以，物理教師具備出色的指導實驗的能力顯得尤為重要。那么，如何指導學生操作實驗呢？第一，引導學生在實驗前明確實驗目的，進行實驗猜想，掌握實驗原理，了解實驗器材，然后明確實驗需要直接測量得到的物理量數據，最后還要明確實驗方法。第二，指導學生小組合作探究，規范操作，認真觀察實驗現象，及時調整、修正實驗方法，準確紀錄實驗數據。第三，引導學生根據實驗數據進行分析處理，將實驗中獲得的零星、分散的感性認識，經過分析綜合，內化提升，得出實驗規律。第四，鼓勵和引導學生根據實驗得出的規律，總結實驗結論，撰寫實驗報告。

三、探究和創設實驗能力

隨著課程改革的深入和發展，中學物理實驗教學也在迅速發展。這就需要我們物理教師勇敢鉆研，創新實驗。我們作為經濟還不發達地區的物理教師，就應該利用好身邊的生活器具，千方百計地研究和創設出新的、合理的、更加直觀、效果更加明顯的實驗，使它更富有啟發性和誘導性，增強教學效果。但我們要注意，我們的實驗，一定不要偏離物理規律，要科學、合理，效果更清晰、明顯才好，這樣有助于發展學生的創造性思維。

例如：自己會走路的杯子。

材料：杯子一個、蠟燭、玻璃、兩本書、水。

操作：

1.用一塊玻璃板，放在水里浸一下。

2.玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）。

3.拿一個玻璃板杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。

4.用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。

思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的？

講解：當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重力作用下，就自己下滑了。

四、自制教具能力

有道是“瓶瓶罐罐做實驗，拼拼湊湊學物理”。自制教具就是教師利用身邊的生活用品和一些廢舊物品，自己研制出來的一些能夠用于實驗的器材。教師的自制教具能力體現出教師勇于創新、開拓進取的精神。而且自己研制出來的教具更貼近生活，可以消除學生對學習物理的恐懼心理，同時也能使學生產生親切感，更能激發他們的熱情和興趣。所以說，自制教具也是一項提高物理教學質量的重要手段。

自制教具的材料一定要選取生活中的廢棄物和經濟實惠的物品。結構要簡單，制作要方便，操作要便捷，最重要的是現象要明顯。例如：我們可以用廢棄的可口可樂塑料瓶制作一個簡易的能量轉化的裝置，用易拉罐瓶制作風車等。自制教具既能夠使教學更加貼近生活，又能夠改變枯燥的“填鴨式”教學;既節約了經費，又提高了學生的學習積極性。我們為什么不試一試呢？趕快行動吧，我們的物理老師！

總之，一名合格的物理教師在物理教學過程中，要出色地完成教學，那么具備以上特殊的教學能力是非常必要的。

編輯 段麗君