高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究

羅喬曦

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，就需要教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中采取有效的措施實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面，本文就針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究，來(lái)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育體系中的重要組成部分。開展信息技術(shù)教學(xué)，可提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與掌握能力，也可提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。當(dāng)前，分組合作學(xué)習(xí)模式逐漸滲入到高等教育的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。那么如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)模式，就是本文的內(nèi)容。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題分析

筆者根據(jù)當(dāng)前高中信息教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：其一，忽視信息技術(shù)教學(xué)重要性。雖然信息技術(shù)教學(xué)被引入到了高等教育體系中，但是由于缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，所以高中信息技術(shù)教學(xué)效果不甚明顯。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的忽視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，學(xué)校給信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的課時(shí)較少。大多學(xué)校都是一周一節(jié)信息技術(shù)課。有的學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)甚至?xí)苯尤∠畔⒓夹g(shù)教學(xué)課程。而且，尤其是到了學(xué)期末，由于需要大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，所以學(xué)校會(huì)將信息技術(shù)教學(xué)課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除。另一方面，一些教授信息技術(shù)課的教師受到學(xué)校大環(huán)境的影響，主觀意識(shí)上認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)課是學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的課，因此，這些教師在教學(xué)中并不會(huì)教授學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，而是將課堂讓給學(xué)生。雖然多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)中還是過(guò)多地偏向于理論知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。其二，教學(xué)方式單一化。當(dāng)前普遍的信息技術(shù)教學(xué)方式就是，教師控制學(xué)生的電腦向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)軟件的基本操作知識(shí)，然后要求學(xué)生按照自己的操作方法完成課堂練習(xí)。其方法優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠清楚地看到教師的操作。其缺點(diǎn)是教師并不能夠直觀地看到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中分組時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

高中信息教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以下原則進(jìn)行分組：其一，人數(shù)距離控制原則。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明，分組時(shí)，小組內(nèi)部成員應(yīng)保持在4到6人之間，且保持距離在1.5米。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室布局都是垂直于黑板的4排座椅，每排約12臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)避免將面對(duì)面的學(xué)生分為一組，防止計(jì)算機(jī)的存在影響學(xué)生交流。其二，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。指盡量將小組之間的水平保持一致，同時(shí)使小組內(nèi)部成員間在學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等各方面保持差異。這樣，既可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)，也可實(shí)現(xiàn)組間良性競(jìng)爭(zhēng)。其三，性別均等原則。高中時(shí)期正是學(xué)生的青春期，也是學(xué)生樹立正確三觀的重要時(shí)期。教師在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循性別均等原則，即每組同性別學(xué)生人數(shù)不應(yīng)小于兩人，避免出現(xiàn)小組內(nèi)女生過(guò)多或者男生過(guò)多的現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)策略探究

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教育改革后，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式投入到課堂教學(xué)中，這種情況就得到了很大的改善。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的個(gè)人利益與小組利益基本是保持一致而且相互依存的，只有在小組其他成員都成功完成任務(wù)的前提下，個(gè)人才能獲得成功，小組內(nèi)各位成員的關(guān)系是“生死與共”。在這種關(guān)系下，就會(huì)營(yíng)造一種“利人利己”的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)采用的是小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)表?yè)P(yáng)任務(wù)完成好的小組，各小組之間為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得良好的成績(jī)，就要互相依靠、互相幫助，只有每位成員都完成任務(wù)，小組任務(wù)才會(huì)完成。同樣也只有小組任務(wù)順利完成，每個(gè)人才會(huì)有課程成績(jī)并受到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)一個(gè)小組的人聚在一起，為了一個(gè)目標(biāo)共同努力，互相研究、探討、交流思想感悟的時(shí)候，學(xué)會(huì)的就是團(tuán)結(jié)的力量。每個(gè)人都喜歡別人幫助自己達(dá)成目標(biāo)，在小組合作的過(guò)程中，小組成員之間互幫、互助、互勉、互愛(ài)，提高了自己集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在教會(huì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感打下良好的基礎(chǔ)。

2合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的劃分，將他們合理的分成若干個(gè)小組，在這個(gè)小組中，學(xué)生要具有不同層次的學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用，然后教師就可以通過(guò)建立相應(yīng)的模擬場(chǎng)景，讓各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都參與到學(xué)習(xí)中。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式需要堅(jiān)持開放性原則，從而保證學(xué)生通過(guò)多種途徑開展日常學(xué)習(xí)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置是合作學(xué)習(xí)順利開展的重要前提條件，在合理設(shè)置任務(wù)的基礎(chǔ)上開展信息技術(shù)教學(xué)，可以大大提升教學(xué)有效性。比如，信息技術(shù)教師在講解“用For循環(huán)語(yǔ)句一化函數(shù)圖象”的過(guò)程中，一開始，需要明確教學(xué)重點(diǎn)，然后將這些重點(diǎn)內(nèi)容逐漸融入日常教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)，信息技術(shù)教師可以運(yùn)用VB作圖，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，在講完主題內(nèi)容的前提下，進(jìn)一步設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)任務(wù)貫穿在整個(gè)過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用小游戲，讓學(xué)生選擇要回答的問(wèn)題，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、、信息技術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的反思

在筆者之前的信息技術(shù)教學(xué)中，積極采取了合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一些成果，但仍然有一些問(wèn)題的存在需要進(jìn)行反思。

首先，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，與其他學(xué)科存在著很大的差異，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)的課程主要是在機(jī)房進(jìn)行的操作課，機(jī)房的設(shè)計(jì)給同學(xué)之間的合作交流帶來(lái)很大的不便，降低了合作學(xué)習(xí)的效果；其次，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)不一致，不同人數(shù)給分組、合作、交流都帶來(lái)了不同的影響。該如何降低這種情況帶來(lái)的影響還是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題；最后，信息技術(shù)課程與其他課程相比，具有很少的課時(shí)，都是一周一節(jié)的課時(shí)量，要想在有限的課時(shí)量里完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在有限的時(shí)間里解決更多的問(wèn)題。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要花費(fèi)的時(shí)間較多，所以受到了一定的限制。

總而言之，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該以審慎的態(tài)度反思實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行科學(xué)化歸因分析。此外，教師應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高他們的操作能力與處理能力，大力拓展學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：四川省南部中學(xué)）