芻議高中音樂鑒賞創造性教學

潘道亮

摘 要：音樂教育的核心是審美鑒賞教育，而審美教育的核心則是培養學生鑒賞美創造性。音樂課程相比其他學科課程在教學活動中具有更大的創造空間，音樂的創作、表演、欣賞等，每個環節都需要極強的鑒賞創造能力。當前，在高中開設音樂課是音樂教學中的一個舊課題。但是，如何在高中鑒賞課中開展創造性教學，卻是擺在我們面前急待深入研究、實驗的新課題。

一、音樂鑒賞課創造性教學的含義

我們知道，創造性是一種新穎、獨特的思維方式的體現。音樂鑒賞教學由于以音樂作品為媒介，音樂作品不確定性給教學帶來很大的藝術空間。因此，音樂鑒賞課創造性教學不是創造前人沒發現的知識，而是老師對學生有目的地引導，使學生創造性地聽，創造性地想象和創造性地活動，把個性化的東西以及自己的生活經驗和感受通過語言藝術或非語言藝術表現出來，這一表現的過程，就是創造性的體現。

二、音樂鑒賞課創造性教學的方法

1、創造性“聽”的教學方法

鑒賞是聽覺、感知和聯想相結合的特殊認識過程。在聽音樂時，往往使我們想到聽覺以外的事物。創造性教學就應該從多方面、多角度挖掘作品，從深度、廣度掌握作品的實質，使學生能聽，會聽，創造性地聽。

第一，從內容上挖掘作品。例如，《教我如何不想他》這首聲樂作品，學生們都知道是一首情歌，歌中想象的“他”是自己的情人。我在教學中認識到不能使學生僅停留在這層意義上。作品反映了“五四”時代的青年追求個性解放，擺脫封建禮教束縛，對美好愛情的執著追求。但它又不僅僅是一首愛情歌曲，作品還充滿著對自己祖國深深的眷念之情。

第二，從歷史上挖掘作品。例如，《拉德茨基進行曲》作品鑒賞課中，我先讓學生完整地聽一遍，學生都認為作品曲調動聽，熱情奔放，引人向上；通過引導讓學生聽第二遍，學生們認為這是一個歌頌性的作品，具有英雄的戚武形象和氣勢，又似英雄在戰馬上檢閱部隊的慶典，是一種既熱烈又嚴肅的場面；聽第三遍時，我給學生深入介紹作品的歷史背景。作品所歌頌的人物，從德奧出版的歷史書上看，是一位民族英雄，但同時又是一個殺人不眨眼的劊子手，是一個戰爭的侵略者。由于他在侵略戰爭中屢建戰功，受到皇室貴族尊敬，作曲家為他而作。鑒賞一個作品，不僅要從它完成的時代背景考慮，而且更多方面挖掘內容，以作品的內容為主深入鑒賞，聽出層次，深度。通過講解挖掘作品，學生鑒賞的層面提高了，歷史知識更豐富了。

第三，從個性、民主性上分析作品。一部作品要體現它的藝術魅力，就要有自己的個性的東西，要學習傳統但又不能拘泥于傳統；而學生聽一首作品時也要有自己的個性和想象，不能把自己禁錮在對作品現成的解釋面前，停留在別人對作品的解釋上。

第四，從民族性上挖掘作品。例如，德沃夏克的《新世界交響曲》這部作品，就體現了較強的民族性。作品中描繪了作者對美國這個新興國家緊張而繁忙的生活感受。作品中沒有一處是美國的旋律，都是通過自己的音樂創作來表達對祖國不可遏止的思念之后，為發展自己祖國―捷克民族音樂作出了巨大貢獻。正是因為這部作品具有很強的民族性，才被世人所接受，才能流傳于世。

2、創造性“想象”的教學方法

想象本身就是創造性的心理活動，而創造性想象就是要發揮學生的主觀性，啟發學生對音樂豐富的想象力，引導學生準確地體驗音樂情感。

要使學生產生創造性想象，首先，選擇適合高中學生心理的作品。描繪性音樂引起的聯想：描繪性音樂不是單純地寫景，而往往是情景交融。如鑒賞曲目《百鳥朝鳳》，《天鵝》；情節性音樂所引起的聯想：如《彼得與狼》，《動物狂歡節》；抒情性音樂引起的聯想：有些作品是作者憑音樂表達自己的感受，抒發感情的，學生要憑借音響感知展開想象。如《蝴蝶夫人》、《鱒魚》。

其次，創造性地運用啟發學生想象的方法。整體感受法：通過音樂的高低，快慢，節奏，力度，強弱等要素，總體去感受音樂是怎樣開始的，感受到作品朦朧的美。進入角色法：把聽者自身與作者的思想和情感相統一，把自己融到作品的主題中去體驗作者所要表現的人物和情境。直觀形象法：鑒賞配有畫片，音樂和解說的錄像作品。聽畫結合法：音樂作品能表現色彩，使學生對所鑒賞的作品在腦中勾畫出繽紛的畫面，融音樂與畫面為一體。

第三.讓學生自由想象。由于音樂本身是一種形式，而音樂是無形的，人類的感情和感受也有不確定性，所以應該允許學生進行模糊思維，自由想象，從而在進行再創造的教學過程中，提高他們的鑒賞能力，并獲得一定的審美享受。

3、創造性“動”的教學方法

（1）邊聽邊舞：讓學生聽不同民族，不同風格，不同時代的作品。并根據自己的理解和所掌握的知識――包括舞蹈的風格和地方區域性等用不同形式表現出來。（2）自唱自演：把黃梅戲《天仙配》交給學生，分別讓男女學生扮演董勇和七仙女，變唱邊演。（3）模擬演奏：讓同學按交響的位次座好，每人胸前貼好樂器名稱，配好指揮。當從音樂中聽到自己的樂器演奏聲，就要按自己所代表的樂器，做示范表演。（4）分組對唱：每位同學把前位同學演唱歌詞的最后一個字，當自己演唱的第一字。這就激發了學生收集學唱歌曲的好奇心，使他們不滿足課堂教學，而從電視里廣播里學唱一些健康的好歌，同時擴大了他們的學習范圍和鑒賞的范圍。

總之，教師只要從以上方面加以完善，就能使高中音樂鑒賞課教學質量得到有效提高，為高中整體教學工作的優化及完善奠定基礎。

（作者單位：浙江省溫州市甌海區三溪中學）